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让学生拥有一双数学的眼睛 ----浅谈如何培养学生的数学意识 颍东区枣庄镇中心小学 王广鹏 2011-3-15 让学生拥有一双数学的眼睛 ----浅谈如何培养学生的数学意识 摘要： 数学教育的目的在于提高学生的数学素养，让他们能有意识地从数学的角度去观察、理解和表示客观事物的数量关系，数据特征和空间形式，善于捕捉问题的潜在数学特征。在小学教学中，培养学生的数学意识，应从四方面入手。一、联系生活，在具体的情境中体验数学；二、联系实际，重视数学应用；三、重视感知，培养估计意识。四、善于用数学的眼光捕捉生活中有用信息。学生有了较强的数学意识，那么数学在他们的心中就不是枯燥无味的，而是富有生命力，有应用价值的。让我们给学生一双数学的眼睛，使他们心中的数学变得奥妙无穷吧！ 关键词：联系生活 注重实践 重视感知 捕捉信息 数学教育的目的在于提高学生的数学素养，让他们对日常生活中的数学和运算有敏锐的感受力，能有意识地从数学的角度去观察、理解和表示客观事物的数量关系，数据特征和空间形式，善于捕捉一般问题中的潜在数学特征。在小学教学中，我们要如何培养学生的数学意识，给学生一双数学的眼睛呢？ 联系生活，在具体的情境中体验数学 《数学课程标准》指出：数学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生主动探索，激发学生学习的兴趣和学好数学的愿望。 上加法交换律一课前，我给学生讲了这样一个故事：一个少年喂猴子，早上给猴子4个梨子，晚上给猴子3个梨子，猴子发现每天晚上少一个梨子，就很不高兴；于是这个少年又改成早上给猴子3个梨子，晚上4个梨子，猴子每天晚上多吃一个梨子，就高兴了。每每听到这里，孩子们都会哈哈大笑，笑过以后明白：交换加数的位置是不影响结果的，这就是加法的交换律。对于孩子们来说，数学中的性质和概念曾是那么抽象和枯燥，而课前我仅用了一个简单的“朝三暮四”的小故事就激起了孩子思维的火花，让孩子们理解了、记住了，甚至想忘都忘不掉了。在笑声中，孩子无论天资如何，都顿觉数学好玩。笑声中的我更清楚，教师对培养孩子们的数学兴趣起到至关重要的作用。 又如在教学“两位数加两位数的进位加法”时，我把教室的一角布置成了小超市，超市里有各种学习用品。并创设了学生到超市买学习用品的情境，让学生自主选择两件商品，算一算要花多少钱？由于“想买什么？花多少钱”是学生生活中经常遇到的问题，学生兴趣浓厚，就能积极投入到学习活动中去。这样的设计使教学内容变得生动活泼，并贴近学生实际，让学生体会到数学源于生活，又认识到数学可应用于生活。 联系实际，重视数学应用 数学离不开生活，生活离不开数学，数学知识源于生活而最终服务于生活。课标要求：把所有的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生更深刻地体会到学习数学的重要性。 例如，在教学第一册教材“认识钟表”之后，我让学生自己设计星期天起床、学习、玩耍、吃饭、睡觉等几个方面的时间安排表，巩固了学习的知识，也使学生学会合理地安排时间。又如在教学“认识物体”时，通过看一看（认识哪些物体？）摸一摸，比一比（这些物体有什么特点？有什么不同？）滚一滚（哪些容易滚，滚得最远？哪些不易滚，滚得最近？）推一推（哪一种易推？哪一种难推？）搭一搭（哪些易搭？哪些难搭？）等活动，让学生能够动眼观察，动手操作，动脑思考，多种感官参与活动，在活动中发现问题，提出问题，解决问题，以动促思，深刻地体会到数学的应用价值。 重视感知，培养估计意识 估计是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。《数学课程标准》十分强调对学生估算能力的培养。如果学生有了较强的估算意识和一定的估算能力，那么他们就会在日常生活中用它来解释或解决问题。在教学中，特别是在计量、空间观念的教学中，要充分放手让学生去实践。组织剪剪、拼拼、掂掂、量量、比比、折折、画画等活动，让学生在活动中建立起清晰牢固的教学模型，使估计有清晰的参照对象。 例如：到操场上去走走，跑跑，测测，量量。让学生感受50米，100米，400米的长度。在上学、放学的过程中感受1千米，20千米的路程，到集市里看看，称称、掂掂各种蔬菜、水果的重量，感受100克，1千克，10千克的实际重量。这样进行估计教学活动，能培养学生的估算能力，增加估计意识，也有助于学生提高结论的正确率。又如：在五年级教学《鸡兔同笼》的教学中，也是先让学生进行估计，有几只鸡?几只鸭?并且老师也一同参与估计的行列，然后通过计算得出合理的答案，这样进行估计教学活动，能培养学生的估计能力，增加估计意识。 同时，这些活动深受学生的喜爱，让学生亲历数学，体验数学，培养了学习数学的兴趣，发展了数感。 用数学的眼光捕捉生活中有用信息。 在生活中有许多信息可以用数学去解释和解