加法交换律和乘法交换律教学设计研究报告.docVIP

1 四年级数学《加法交换律和乘法交换律》教学设计 灵武市一小 哈冬花 教材分析： 本课时学习”加法交换律和乘法交换律”的内容，让学生从具体的计算中发现两个算式中的数字相同，位置不同，但计算结果却相同。通过不断地猜测验证，从一般现象上升到普通现象，从而总结出加法交换律和乘法交换律。教材在内容安排上，先让学生自己去发现，从而总结出加法交换律和乘法交换律；接着让学生尝试用字母来表示这样两个规律；最后让学生用生活中的实例来解释规律。这样的安排不但让学生经历了规律的发现过程，还进一步加深了学生对规律的理解和感悟。教学中教师要注重知识的顺利过渡，让学生在对旧知的计算练习中自觉地观察发现算式的特点，给学生充分的时间和空间去自由表达自己的发现，教师只要酌情因势利导，不失时机地给予学生适度的启发和点拨，帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。 教学目标 1、经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。 2、通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。 重点难点 重点：经历观察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动过程。培养学生概括能力，渗透归纳猜想的数学思想方法。 教法学法 教法采用“引导——探究”的方式组织教学。在教学中注意引导学生有序地观察比较，充分地运用小组合作讨论的手段，让学生各抒己见。学法 用“猜想——验证”的方法进行学习。通过自主观察、比较，引导 学生积极、主动地参与到知识形成的过程中去。 教学过程： 一、谈话引入：数学世界真是奥妙无穷，这节课就让我们继续来探索数学运算中有关加法和乘法的规律吧！ 二、合作探究新知 1、直接出示书中例子：仔细观察上面的式题，你发现了什么？（课件出示） （1）、 让学生一组一组观察：每组中的两个算式有什么相同和不同的地方？为什么可以把两个算式用等号连接起来？ （2）、引导学生在练习本上分别仿写一个算式，然后全班交流仿写的算式，说说这样写是怎么想的。 （3）、再观察淘气和笑笑写的、同学写的、自己写的算式，然后用自己的语言说一说发现了什么，让学生用语言来归纳总结规律。 总结：在加法里，交换加数的位置，和不变；在乘法里，交换乘数的的位置，积不变。 2、同学们，你能用生活中的实例解释你的发现吗？ （1）从电影院到学校的距离和从学校到电影院的距离是一样的。 （2）横着看，每排6把，有5排；竖着看，每列5把，有6列。实际上都是一样的。 （3）不写算式，你能找到生活中的事例吗？ 3、a，b表示两个数，你能写出上面发现的规律吗？想一想，认一认。 （1）加法交换律：a+b=b+a。 （2）乘法交换律：a×b=b×a。 4、?你能用今天的知识解释下面的计算道理吗？ 三、巩固练习 1、结合屏幕上的图片，说明等式为什么成立。（书51页练一练第一题） 让学生先读懂信息，再讲一讲。 2、运用加法交换律和乘法交换律填一填。 45+76=（? ）+45??????? 45×102=102×（?? ） 28+13=（? ）+（? ）??? 296×200=（? ）×（? ） （ ）+（ ）=（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）×（ ） 3、计算下列各题，并用加法交换律和乘法交换律进行验算。 918+395=????????????? 35×27= 鼓励学生运用加法交换律和乘法交换律。 4、下面的等式符合乘法交换律吗？为什么? 46×50=5×460 90×20=30×60 让学生小组交流后全班交流。 5、减法和除法也满足交换律吗？举例试一试。 让学生自己举例，然后说说自己发现的结论。 6、运用加法交换律和乘法交换律使下面的计算变得简便。 341+683+59 20×37×50 四、小结。 这节课学习了什么？版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q