七年级地理上册第一章第三节地图的阅读教学设计新人教版(1).docVIP

七年级地理上册第一章第三节地图的阅读教学设计新人教版(1) 　　第三节 地图的阅读　　课标内容　　1．在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。　　2．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。　　课标分解　　同课异构 【教学设计一】　　于慧 单位：山东省荣成市第三中学　　目标和策略　　重点和难点　　重点：地图三要素的运用。 难点：比例尺的运用。 过程和方法 【设计思路】　　本部分内容比较单一、乏味，但实用性较强，是体现新课改“生活中有用地理”的典型范例。针对本节课的特点，特别强调“学生自我获得知识”的过程。设计了让学生“绘图—发现问题—改图—学习知识—用图—落实知识”的教学思路，使学生在不经意中学会了图例和注记、比例尺、方向的判别和使用。通过游戏，提高了学生的学习兴趣，关键是培养了学生“养成读图的意识和习惯”。“孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习”，让学生在游戏中获得新知，通过做游戏充分调动学生的学习积极性，真正实现愉快教学。　　为让学生学到真正实用的地理，能够灵活读图、识图、用图，对该课堂特做了如下安排： 第一步：创设“兴趣情景”——引出问题　　于七年级学生的天性就是好奇、贪玩、灵活和求知欲强，通过设置他们感兴趣的情境，来调动他们参和活动的积极性。“同学们，据说咱们校园里有个宝藏，可能是金银珠宝，可能是文物古迹，可能是学习宝典，可能是伟人传记……大家想不想去寻找呢？如何去寻找呢？”同学们一听说要“藏宝”和“寻宝”顿时来了精神。有些在电影、电视、小说中看过寻宝镜头的同学马上问道：“老师，藏宝图在哪呢？您有藏宝图吗？”老师说：“我们虽然没有藏宝图，不过，同学们不要失望，我们可以自己画呀！我们今天就来做一次模拟藏宝和　　寻宝的游戏——校园藏宝和寻宝。”　　第二步：绘制“藏宝图”——导引知识　　为了充分发挥学生的主体意识，实现“学会”向“会学”的转变。本部分教师让学生自己绘图，引导学生通过“试误”——“解误”中，自己发现问题、自己分析问题和自己解决问题，不仅可以让学生学会有用的地理，而且也可以掌握学习地理的方法。　　所谓藏宝图，就是在一幅平面图上画出了宝藏的存放地点。在同学们去“藏宝”和“寻宝”之前需要先绘制出学校的平面图。为了让学生分工合作完成绘图任务，我将学生分成了四个组，要求以小组为单位，结合课前安排大家观察学校的情况绘制出学校平面图，画完后全班进行交流。　　对于学校平面图的绘制，于学生没有做过专门的测绘，所以中间出现了很多疑惑，如教学楼如何画？用多大的纸张？等等，甚至有的同学直接问老师该如何绘制。为了让学生通过亲自画图来感受地图三要素的作用，这里老师没有给学生细致讲解地图三要素的概念，只是提示学生要考虑这些因素。　　四幅图都画完了，老师要求他们都贴在黑板上进行比较和讨论，看看存在哪些问题。　　根据同学们的讨论，归纳出如下问题：　　问题1：图中同一实物的表示方法，有的画实景，有的用符号代替，有的用文字表示。 问题2：虽然都是绘制的学校平面图，实际范围相同，但学生绘出的地图大小不同，甚至纸张大小也各异。　　问题3：在图中同一事物，在图1和图2中画在左方，图3画在下方，图4画在上方。　　这些问题是老师预料之中的，这时老师并没有急着讲解，而是留出时间让学生自己探索。因为图是学生自己绘制的、问题也是学生们自己发现的，所以他们探索的积极性较高。　　在学生探索的基础上老师因势利导，通过解决问题1引出“图例和注记”；通过解决问题2引出比例尺；通过解决问题3引出了“地图的方向”。这样就很自然地通过问题解决学习将“地图三要素”这个知识难点自然地融入学生绘制的平面图中。当学生在渴望解决问题的时候，适时、适度地给予引导和点拨，达到了预期的效果。　　为了让学生更系统地掌握地图三要素的相关知识，引导学生阅读教材P16～P18内容，最后在老师的引导下，通过将相关知识进行归纳梳理落实在地图上。　　校园平面图　　第三步：演练“藏和寻宝”——拓展落实　　为了让学生更加灵活地掌握地图三要素，灵活掌握地图的阅读，使学生能够在现实生活　　中使用地图，提高学生的兴趣，各组在重新绘制平面图的基础上，特设置本游戏。　　每组将重新画好的校园平面图，作为该组的“藏宝图”。在实地藏宝后，将藏宝地点按比例尺标在藏宝图上，交给寻宝组；寻宝组根据地图到实地进行寻宝。寻宝后，藏宝者要介绍如何利用平面图进行藏宝，寻宝者介绍如何利用藏宝图寻找宝藏，即介绍他们是如何运用比例尺、方向和图例的。这样做的目的是让学生既可以进行游戏，更可以灵活掌握地图三要素和阅读地图，真正实现让学生在“愉悦的学习活动中获得知识，运用知识”。为了知识的落实和拓展，课后老师提供不同尺度的区域旅游地图，