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PAGE PAGE 1 浅谈学生自主学习 　　摘要为了全面推进素质教育，培养学生自主学习能力。二十一世纪向广大教师提出了两个现实问题：即在教学中如何发挥学生的主体地位，让学生自主学习。怎样做面向全体学生，促进学生全面发展？也就是怎样的教学结构模式才能适合于全体学生参与学习全过程，有利于促进全体学生主动学习、自主发展。 　　关键词自主学习；教师角色；教学情境 　　中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要“积极实行启发式和讨论式教学”。那么，怎样浅谈学生自主学习呢？我认为应从以下两个方面思考：（1）自学是获取知识的重要途径专家经过研究表明，人通过教学而获得的知识只占百分之十到百分之二十。可见，人的知识绝大部分是靠自学获得的，这就需要教师要在教学中摆正自己的位置，充分发挥和运用自己的本质职责，引导学生自主学习；（2）在教学中创设有利于诱发并培养学生自主学习能力的情境，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。 　　随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。浅谈学生自主学习作为教师的基本职责，意味着教师要具备浅谈学生自主学习的本领和能耐。教师要在充分认识和尊重学生主体地位的基础上，“浅谈”学生热爱学习的志趣，“浅谈”学生形成良好的学习习惯，真正发挥学生学习主体的作用，做学习的主人，自信自觉自修自省，有主意有主见的主动学习“自己的课程”。魏书生的成功，正在于他就是这样一位“浅谈学生自主学习”的高手。教师一起学习一同成长的同时注意创造有利于学生形成良好的自主学习能力的情境，积极实行启发式和讨论式教学，达到教学目的。 　　一、浅谈学生自主学习过程中教师的角色要求 　　随着学生学习主题地位的确立，学生角色基本职责和学习方式的转变，教师角色的基本职责，也必须与时俱进的随之改变；以便推进课程改革的顺利实施。 　　1.教师应该是一个好的“观察者”，善于了解学生的个体差异性 　　学习者个别因素差异较大，尤其是学习能力、学习风格和学习策略的差异，使得每个学习者的学习过程存在较大的差异。因此，教师应该善于观察学生。例如：在课上或是在课间，教师都应该注意从细微处观察学生，挖掘他们的优点，尤其是对于“落后生”，他们本来就是对学习缺乏兴趣，失去信心的，教师在课内就应该注意扩大他们的优点，缩小他们的缺点，点滴的进步都及时表扬，这种做法就能逐渐重新点燃他们学习的动力。 　　2.教师应该是一个好的“引导者”，要善于激活学生的身心，引发学生自主学习的内部需要 　　自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所.而这需要教师认识到学生是主体，教师在教学中起到组织、引导的作用.教师的角色应该变“权威”为“伙伴”，变“俯视”为“平视”，由“台上”走到“台下”，给学生以亲切感、轻松感，为学生创设一个放飞心灵的园地。 　　3.教师应该是一个好的“倾听者”，善于倾听学生的心声 　　有这样一个情况：在上新课时，那些反应灵敏、领悟能力高的学生是老师的宠儿。一堂新课的问答老是围绕着那几位成绩好的学生。而反应慢的学生站起来一会儿，如果老师等不到他们的回答就会让他们坐下，或是回答错了换位同学回答，直到回答对为止。老师们总觉得课堂容量大，时间不够用，更不用说用更多的时间慢慢引导了。因此，好多落后的学生在课堂上做的练习都是模仿老师的例题做的，死记硬背，不能灵活应用，学习非常被动。所以，教师在课堂上应该多提问基底差的学生，回答错了，也要耐心分析他们错误的解题过程，找出症结，适时的点拨，引导他们得到正确的答案。老师应该对学生尊重、理解、宽容，和学生讨论、商谈、争论。在老师的鼓励和引导下，学生能积极克服学习中的困难，帮助他们获得克服困难和运用知识解决问题的成功体验，从而相信自己在学习中可以取得不断的进步。这种做法做到“好学生”、“坏学生”兼顾，课上学生理解了需要掌握的知识，人人获得必需的教学。课后自主学习，温故知新，不同的人得到不同的发展。 　　二、浅谈学生自主学习过程中课堂的教学情境要求 　　要想让学生全身心的投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”，创设良好的教学情境是必要的。 　　1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的素养。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课