等腰三角形的性质说课稿.ppt

;;;六、教具准备：多媒体计算机、课件、投影机。 学具准备：三角板、透明纸片、剪刀、铅笔。 七、教学过程： 1、创设情境，复习回顾，引入新课。 从学生身边的生活和已有知识出发，创设情境，引导学生观察、联想，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生对学习数学的兴趣和愿望。 选一位学生画好的等腰三角形投影到大屏幕上，结合学生的图形介绍等腰三角形的一些有关概念。　　 〔设计意图〕从一开始就提供给学生动手操作的空间和时间让他们在无意中，了解等腰三角形的一些概念，同时觉得有一种轻松感。 ;等 腰 三 角;活动一;;　; 如图：把一张长方形纸片按图中的虚线对折, 并剪去红线下方的部分,再把它展开,得△ABC;活动二; 等腰三角形是轴对称图形吗？ ;　　 把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折， 找出其中重合的线段和角，填写表格。;;猜想与论证;;归纳结论;想一想: ;在△ABC中，AB =AC, 点 D在BC上 1、∵AD ⊥ BC ∴∠ = ∠ ，____= 。 2、∵AD是角平分线， ∴ ⊥ ， = 。 3、∵AD是中线， ∴ ⊥ ， ∠ = ∠ 。;总结 等腰三角形的性质;（三）初步应用，巩固拓展 对于观察得出的结论是否能进行论证，请学生动手试一试。 放手让学生决定自己的探索方向，鼓励学生选用不同的方法，把期望带给学生，让学生最大限度地发现自己的潜能，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 （四）合作探究，交流创新。 当部分同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也充分感知了困难，尝试了困难后，及时组织学生进行合作探究和交流，并作为合作者参与到学生的交流中。组织学生探索、交流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学习氛围，培养学生合作精神。;看谁算得快;已知：在△ABC中，AB=AC，∠B=80。求∠C和∠A的度数．;例2;; 等腰三角形的有关概念;作业;板书设计;(五)实践应用，巩固提高。 把例题改编成开放题，为学生再一次创设探究情??，进一步体现数学来源于实践，又应用于实践，培养学生的应用意识和应用能力。 (六)反思归纳，形成结构。  引导学生对学习过程进行小结：①本节课你有哪些收获?②所学知识能解决哪些实际问题? 2、布置作业：(分层布置)关注学生个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的提高和发展。 （七）教学反思　 　改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。关注学生的学习兴趣和实验，实施开放性教学，坚持以学生为中心，以操作为重要手段，以感悟为学习目的，以发现为宗旨。重视学生的自主探索、亲身实践、合作交流，学生在活动中理解掌握基本知识、技能和方法。　 　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者。