三年级语文下册课件---第五单元整合策略部编本.pptx

;目 录;01;学会本单元课文中出现的生字新词，能读准音，认清形，能结合上下文理解词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能在自主阅读的基础上提取文章的信息，把握文章的主要内容。 能感受文中人物奇妙的想象，并透过想象体会人物的情感。 能借助提示，展开大胆的想象，把自己想象的故事写下来。;02; 部编版三年级语文下册第五单元有2篇课文（《小真的长头发》《我变成了一棵树》），一次交流平台（围绕“想象”展开讨论），两篇习作例文（《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》）和一次习作（奇妙的想象）。 本单元是个“特殊”单元——习作专题单元。因此本单元没有传统的“语文园地”，课文数量较少，还有两篇习作例文。综上所述，本单元的课文教学，需要更多地关注“语文要素”——作者是如何通过遣词造句、谋篇布局来表达清楚、表达好自己的想法的。习作例文的教学重点，也应该指向于此。 作为习作单元，本单元的学习重点是“想象”。想象，也需要教吗？如果需要，从哪里教起？这些，我们需要对两篇课文、两篇习作例文进行细致的分析。我们可以从两方面来分析：;;;部编语文教材三年级下册 第五单元;部编语文教材三年级下册 第五单元;;想象的展开方式;03; 《语文主题学习》图书3《多彩的童年》中，有一个单元“想象的世界”是与本组课文相匹配的。共有7篇文章，分别是《捕梦的少年》《最美的花园》《美梦打印机》《奇怪的树》《我和云朵做朋友》《找个精灵做爷爷》《变形记》。 这几篇文章，有许多是从整本书中节选出来的，有的属于童话，因此不一定都能感觉出“现实的需要”，但都能体现出“想象的奇妙”。因此，它们可以与教材结合在一起进行阅读，从而使语言的建构更为牢固。也可以进行广泛阅读，从而感受更多更丰富的想象。;04;部编语文教材三年级下册 第五单元;;05;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;06;1.单元整体教学，要考虑单元的“整体性”。;1.单元整体教学，要考虑单元的“整体性”。;1.单元整体教学，要考虑单元的“整体性”。;1.单元整体教学，要考虑单元的“整体性”。;2.注意不同课文的教学价值与教学方式。;2.注意不同课文的教学价值与教学方式。;2.注意不同课文的教学价值与教学方式。;2.注意不同课文的教学价值与教学方式。;3.在大量阅读中获得丰富的阅读体验。;4.表达想象有方法，但自由畅想时，不应以此来束缚学生的想象。