小学二年级语文等第制评价方案.docVIP

二年级语文等第制评价方案 松江区联庄小学 评价目标 深入研读小学语文课程标准要求，学习上海市教委关于“零起点”教学开展的指示，认真学习松江区有关文件要求。 结合联庄小学实际，遵循农村二年级学生身心成长规律，使农村学校教育教学发展得到长足进步。 通过等第制评价机制，注重培养农村学生的学习习惯和能力，激发学生学习兴趣。 “零起点”依据标准 1、读课文识字 “读课文识字”安排在一、二单元，共11篇课文，体现了与一年级教材的衔接。让学生借助汉语拼音，借助丰富生动的语言环境自主识字、阅读，同时在阅读中巩固汉语拼音，熟练拼读，建立识字和拼读的双向联系。通过这两个单元的学习，让学生用已掌握的三套识字工具和识字方法，用自己喜欢和合适的方法自主识字，进一步增强识字能力和识字效率。 读课文了解内容 “读课文了解内容”安排在三、四单元共11篇课文，读是手段，了解内容是目的。通过这两个单元的学习，训练学生读了课文后能抓住主要内容的能力。教师要利用教材通过填（填写反映课文重点的内容或词句）、画（画出能体现课文主要内容的词语和句子）、找（在阅读中找出描述课文重点内容的有关句子）、写（听写、抄写有关课文重点内容的词句）等方法进行这方面训练。 3、读课文圈画词句 “读课文圈画词句”共12篇课文。通过这两个单元的学习，学生可以初步学习圈画词句，懂得不动笔墨不读书的道理，并逐步养成这样的读书习惯。教材要求学生认真、仔细地阅读课文，让学生用直线、曲线、小圆圈或其他符号圈画出有关的词语或句子。这样一面读一面圈画，有助于学生认真思考、开动脑筋，提高阅读的效率。 4、读课文边读边想 “读课文边读边想”共6篇课文。通过学习，学生可以初步养成一边读书一边思考的良好习惯，改变小学生读书“小和尚念经，有口无心”的不良倾向。教材采用多钟方法，设计精要的思考题，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，使学生能集中精力、专心致志、饶有兴趣地进行阅读，引导他们提出新的问题，培养他们的思维能力、认知能力，从而增强阅读的效果。 古诗诵读和语文快乐宫 “古诗诵读”和“语文快乐宫”均每单元安排一次。古诗全部要求熟读成诵。用“语文快乐宫”代替“综合练习”，是为了把枯燥的练习游戏化、活动化，使练习的过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“语文快乐宫”还有少量的识字任务，每次4—6个字。安排“语文快乐宫”不仅可以复现生字，而且可以创造条件，在新的语境中复习巩固字词，在游戏活动中发展语言。“语文快乐宫”融趣味性、知识性、教育性于一体，能激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的智力、创造力和动手能力。 听说活动 “听说活动”与“课后练习”中的“说话练习”，共同组成了本册课本的听说教材。目的是加强听说训练，初步培养学生的口语交际能力。“听说活动”应有机的结合在课堂教学之中完成，而不是课文全部学完之后再独立进行。 评价内容与量表 表一：二年级语文学习素养评价表 姓名 班级 任课教师 评价分类 评价内容 学生自评 同桌互评 小组评议 老师评价 总评 学习习惯 课前准备情况 课前预习 积极参与课堂 课后复习 作业工整整洁 课堂表现 入室静，入室学 仔细听讲，认真思考 不做小动作，开小差 不做与上课无关的事 表二：二年级语文朗读、表达评价表 评价分类 评价内容 学生自评 同桌互评 小组评议 老师评价 总评 朗读课文 姿势正确，声音洪亮 不添字，不漏字，不唱读 注意节奏 注意朗读顺序 课堂表现 聆听老师提问 倾听同学回答 认真思考 积极举手 回答问题声音洪亮 语言表现 有明显表达意愿 说话完整 有条理 独立表达 表三：二年级语文识字、写字评价 评价分类 评价内容 学生自评 同桌互评 小组评议 老师评价 总评 朗读课文 在生活中识字 根据字形寻找识字好方法 在阅读中识字 根据拼音识字 课堂表现 执笔正确 笔顺正确 位置正确 字迹工整 书写要求 姿势端正 力度适中 大小一致 纸张整洁