难忘的八个字 说课稿.doc

《难忘的八个字》说课稿 胜利学校 张春慧 一、说教材 1．教材特点：《难忘的八个字》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的一篇阅读课文。本单元以“爱”为主体安排了四篇课文，单元阅读要求是有感情地朗读课文，体会课文所表达的思想感情，从中受到爱的启迪。这篇课文写的是一个小女孩因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理；后来由于受到老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法，鼓起生活勇气的故事。课文的小女孩的心路历程贯穿全文，由受人嘲笑写到受到老师的疼爱，由感到无奈写到对生活充满信心。由小女孩的心理体验来写伦纳德老师，通过一个不一般的故事------耳语测验的过程，写出了小女孩终生难忘的原因，写出了对伦纳德老师的喜爱和敬慕。 2．学情分析：课标中关于三年级的阶段性要求说：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”这篇文章以师爱为主题，对三年级的学生来说，这项要求应该是重点也是难点，同时也是阅读教学的“上坡处”和承上启下的“节点”，必须在教学中充分反映，为向四年级过渡做好铺垫。 3．说目标：鉴于上述本文在单元整体教学中的定位和对学生的学情分析，我拟定如下教学目标： （1）学习本课的生字和有关生词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。 教学重难点： 理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。 二、说设计理念： 《新课程标准》明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据这篇文章的特点，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言，在读中感悟情怀；尊重认知差异，引导并尊重学生有个性的理解。 三、说教法学法： 教学本节课我主要采用“以读为本，以读促悟”的方法。引导学生通过“抓重点语句、换位思考、想象说话”等方式来理解课文内容；运用教师的语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中升华情感，在读中受到“爱”的熏陶。初步培养学生在阅读实践中掌握边读边批，注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。 四、说教学流程： 本节课的设计，我主要分为四个环节： 一、创设情境 首先通过交流话题“同学们，在我们丰富多彩的生活中总有一些事已经过去很长时间了，我们都忘不了，用一个词来说，那就是------”由此导入并板书课题。意在通过联系学生生活实际的谈话，唤醒学生积极的情感体验，再指导学生读好课题，激发了学习兴趣，训练了语言，调动了学生的积极性。然后让学生质疑：读了课题，你最想知道什么？带着问题来学习课文，走进一个小女孩 的内心世界。 二、初读课文，了解课文主要内容 1．检查自学情况，为后面正确、流利地朗读课文打下基础。 （1）认识多音字“恶” （2）认读生字。 年龄 嘲笑 厌恶 倾斜 测验 复述 稍微 捂住 抚慰 与众不同 兴高采烈 （3）胖胖的、很美、很可爱的老师，金光闪闪的头发，黑黑的、笑眯眯的眼睛 师：这几个短语在文中是描写谁的？请同学们一起美美地读一遍这些短语。 2．指名读课文 （其他同学认真倾听，想一想课文主要讲了一件什么事） 3．师生评价朗读情况，概括课文内容。 三、品读课文，走进小女孩的内心世界。（第一次转换角色）这是一个难看的、残疾的、心里受伤的女孩，你是从哪看出来的呢？假如你是就是这个有缺陷的小女孩，你 的心情是怎样？出示说话练习：上学时 ；课间时 ；放学时 将学生引入一定的生活情景之中，让学生走近小女孩的生活，感受这个丑陋的女孩受人嘲笑，令人厌恶的处境。 展示评读（第二次转换角色）假如你是这样的一个小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人爱，被人关心的时候，伦纳德老师在一次“耳语测验”中，走进了小女孩的内心。默读第三、四、五自然段，看看小女孩在这次的“耳语测验”中是怎么做的？（以读为本读中体验读中感悟）我为什么这么做？老师怎么做？（第三次转换角色）假如你就是这个残疾的、不漂亮的、除了家里人以外，没有人会喜欢的女孩，听到这样动情的八个字，你会有怎样的感受？（高兴、快乐、温暖、幸福、感动···）指导朗读。感受这八个字无限的力量。在这里我重点采用引读的方法，从而体会因为这八个字“我”发生了怎样 的变化？（受伤到温暖）以及这种变化来源于什么······？ 最后 ，这是一位怎样的老师？在同学