课堂教学中的为和不为.docVIP

课堂教学中的“为”与“不为” 备课，上课，作业，辅导，评价，是教学过程的五个环节，它们从不同侧面影响课堂教学的效益。很多时候，不是教师说得越多、做得越多，课堂效益就越高。教师在明确教学目标及任务的前提下，要时常换位思考，既考虑教法又考虑学法；不仅注意教法的改进，也不忽视学法的指导，有所为有所不为，教学质量一定能提高。 备课，教材可以舍弃一些枝节内容 　　很多老师认为教科书上的内容必须逐章逐节地讲，生怕哪一点舍弃了，没有讲到，学生就学不会，考不出，那就是做老师的失职。思想上有这样一个误区，就老觉得教学时间少，每个知识点都不敢去发挥，去深化，去启迪。于是不必教的内容说得太多，需拓展的又没有认真进行再创造，讲课没有跌宕起伏，引不起学生的兴趣。 　　因此，备课时教师首先要肯定必须舍弃一部分课本知识，节约课时。当然舍弃决不是一件轻而易举的事。舍弃要先理出头绪：哪些是必不可少的，必须讲的；哪些是学生自己可以看懂的，哪些可以通过习题引导学生思考自己搞懂；哪些是可以在今后结合某个内容补讲的，哪些可以引入一道综合性习题不必专列一节去讲，哪些可以通过课外学生相互请教或者找教师辅导答疑解决；哪些属于学生将来应用中才需要去把握的知识细节。实践告诉我们，可以大胆地舍去一些课程中的枝节内容。其次，对有探究价值的知识进行拓展，在教学中抓住那些可以引发学生创造性思维的内容，挖掘一下，对课本知识重新