初中数学教学论文 浅析新课改下数学课堂教学中的失效现象.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 浅析新课改下数学课堂教学中的失效现象 　　【摘要】 新课程改革实施过程中，由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对新课程所倡导的理念理解不到位，因此，在数学课堂教学中出现了课堂教学失效（低效或无效）的现象。本文对这些现象进行了具体的分析，并提出了避免和消除这种现象产生的若干对策。　　【关键词】 新课程改革??? 数学课堂教学??? 失效??? 对策　　目前，第八次课程改革在我国各地轰轰烈烈地进行着，新课改取得了许多突破性的进展，特别应该指出的是，各地数学教师认真学习新课改精神，不断更新教学理年，优化教学过程，取得了不少令人可喜的成绩，但与此同时，由于一部分教师对数学教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对新课程所倡导的理念理解不到位，因此，在我们的数学课堂教学中还存在着一些问题，这些问题造成了数学课堂教学的失效（低效甚至无效）。　　一、数学课堂教学中出现的课堂教学失效的现象原因及其反思。　　（一）在数学课堂教学中，过分注重课堂师生、生生“对话”的“温度”，忽视深度，具体表现如下：　　1、把课堂“对话”简单地理解为“回答问题”，课堂提问频繁、随意、欠科学性，出现“满堂问”的空洞热闹现象。　　课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力里是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。但我们的教师为了追求课堂的所谓“活力四射”，整节课频繁提问，随意提问，而且提问过于简单或欠科学，从而出现“满堂问”的现象。这种“满堂问”的现象，表面看去，学生似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受的方式，与新课程中对话的理念是背道而驰的。　　2、过分追求课堂趣味性，忽视数学学科性，课堂教学缺乏必要的深度。　　课堂教学的趣味性，对培养学生的学习习惯，提高学生的课堂兴奋度，确实有很有帮助的。但有的教师为追求课堂趣味性，一堂课以故事趣闻开头，以诗歌散文结尾，中间还夹杂着唐诗宋词，有的课中还做几个小游戏或一段小品剧。课堂“温度”到是高了，师生感情也很融洽，却忽视了数学学科性、知识性、思想性、学术性和趣味性的统一。课堂气氛虽然热烈，但学生到底学到了什么知识，本节课的重点和难点在哪里，学生不知所云，课堂教学目标看到未能完成，更谈不上学生在课堂“对话”中“生成”体验了，注重学生的学科素养提高和发展当然也就成为一句空话。 （二）片面夸大了学生的主体地位，低估甚至排斥教师的引导性。　　自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，但在很多人眼里就是新课改的标志，似乎无之就没有体现或突出学生的主体地位。于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，教师忙于一个个活动的组织、展开，忙于在各个小组间转悠，课堂出现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象。但学生能独立完成时让学生合作，能够自主时不让学生独立，有探究欲望时却直接告诉结论；看不到合作的必要，感觉不出合作中的分工协作。这实质上是一种“牧羊式”的教学。这种教学，展现的是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性，片面夸大了学生的自主性和自控力，片面夸大了学生的主体地位，低估甚至排斥教师在课堂教学中的重要作用，即失去了教师的价值引导、智慧启迪、思维点拨等神圣职责，教学处于放任自由的状态，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识，创新思维、活动能力也难以得到纠正和发展，这必然导致课堂教学的低效甚至无效。　　（三）多媒体使用不当。　　1、辅助教学成了代替教学　　使用多媒体辅助教学（CAI）对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学CAI公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如，椭圆的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。　　2、过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能。　　计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限