六年级语文下册 古诗三首1教案 冀教版.docVIP

PAGE PAGE 7 27．古诗三首 教材分析： 《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。 选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。 教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。 学情分析： 　 六年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，感受作者的思想情感之美。 教学目标： （一）知识与能力 1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。 （二）过程与方法 借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。 （三）情感、态度和价值观 细细品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 教学重点： 抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读课文。 教学难点： 能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。 教学过程 设计意图 一、预习，约童趣 1．学生搜集作者及相关时代背景图片、音乐、录像等。 2．学生根据“预习提示”预习课文。 （1）初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词。 （2）了解本科的主要内容。 （3）搜集作者的相关资料。 3．选择自己的学习伙伴。 第一课时 一、导语，引童趣 （音乐）有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。 今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。 二、初读、悟童趣。 同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师出示两首诗。） （学生自由读诗） 单独为大家朗读这两首诗。 （评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书写。） 正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。 （学生自主尝试学习。） 学习要求： 1．借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。 2．交流自己独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 3．练习有感情地朗读古诗。 4．把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。 你们能学懂些什么呢？ 师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。 三、品读，想童趣 1．《牧童》中的童趣形象 大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？ 你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？ 那是一片怎样的原野？（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？ “六七里”和“三四声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？ 同学们，张开我们想象的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字） 出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而 时而 （学生纷纷述说自己想象的画面） 还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？ 发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。 （点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以在上面睡觉，多好玩啊！ 这样的生活真是—— （板书：悠闲、自在、无拘无束） 闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？ （学生读诗。个别读、齐读。） 吕岩又为何要写这样的牧童呢？ （出示吕岩小传，学生默读） 吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山