初中英语教学论文 初三英语写作教学的几点建议 牛津译林版.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 初三英语写作教学的几点建议 语言输入为基础 （一）背诵 “巧妇难为无米之炊。”写作是语言的“输出”过程，对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学生记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。课本上的reading部分要求学生熟读到能够背诵，《英语口语纲要》上的文章也要能够充分利用。教师评讲后推荐班级的优秀作文也可以让学生熟读。 （二）默写 在学生能够背诵的基础上，还要强调单词默写的重要性，这次适应性考试，“严于律己”中的strict,多数同学都拼写错了。除了教师安排有计划的默写之外，更要强调的是：不管是平时作业，还是平时的写作训练，都要学生保证单词拼写无错误，若没有把握的单词，一定要查课本。如：老年之家a home for the elderly 学生很容易写成 a home of the elderly. 写作训练有计划 （一）制定计划 我们要求学生专门用一本英语写作本进行写作，这样才能有计划地、定期进行训练。定期对学生进行个人的纵向比较和评价。 （二）科学指导 首先要求学生认真审题，然后写下“写作提纲”，提纲中分好段落、层次，注明时态。 打草稿时要特别强调每一段落都要围绕主题写作。围绕关键词开拓思路、发挥联想。这次的适应性考试中，第一段落是雷锋的简介，主语应该是雷锋，时态是过去时，有些同学写作时出现了一般现在时，也有同学把第三段落的“我的感想”放到第一段了。很明显没有围绕主题写作。 修改草稿先从宏观上分析，首先看审题是否正确，中心是否明确，内容是否附合要求，要点是否齐全；再看条理是否清楚，前后是否紧密，过渡是否自然，首尾是否呼应。最后看是否突出重点思想内容。 再从微观上分析，有无单词拼写错误、标点是否正确、动词的时态语态是否正确、主谓是否一致、词组的搭配是否符合习惯。过渡性的连词、副词是否运用正确。这次考试中，such as 和for example的用法混淆很严重，为了区别它们，我创造语境，举例说明它们的不同点。特别提醒：学生最容易受母语的干扰。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构中汉语思维痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出。如：这次考试中出现了:I want to be a people like Lei Feng ；He was also liked helping people in need.还有I think learn from Lei Feng is important.其中最后一句就要提醒学生要运用句型It is +adj.+for sb. +to do sth.。所以固定词组和固定句型的使用很重要。若能够正确运用定语从句、宾语从句、感叹句等增加文采，那就是锦上添花了。如有一篇习作是有关个人的爱好，有同学表达了上网的优势，如：We can search for a lot of information that can’t be learned from the books. （三）评讲及时 作文的及时批改和讲评是非常重要的。每次作文我都会认真批改，及时讲评。在批改的过程中，我总是认真地将学生的闪光点以及存在的问题记录下来，并将其归纳整理，较好的作文或文章中较好的语句在班上宣读，找出典型的错误课堂上呈现给学生，有必要的话还要呈现在黑板上，再进行有针对性的讲评。这次考试中，我们就有学生恰当地运用了这样的语句：如：Lei Feng is well worth learning from .Ｗｅare proud of him.使他的文章增色不少。评讲之后，学生再写正稿。书写强调要规范、工整。 情感培养为助手 专门用一本英语写作本，这样既方便学生进行横向比较也方便他个人纵向比较，我们的重点是进行纵向比较，学生的写作草稿和正稿都在同一个本子上，草稿在前，正稿在后。这样教师可以帮助总结学生的成长过程和成长轨迹，学生更能体会到自己的进步继而产生积极情绪，提高写作的兴趣，提升写作的信心，体验成功的快乐。 另外，我在评讲写作时，较好的作文或文章中较好的语句在班上宣读并点名表扬，还可以把优秀作品贴到墙上展出。一般情况下批评不点名，照顾他们的面子。 四、长期坚持作保证 对学生的写作能力的训练是一个长期而又艰巨的工作，应贯穿于英语教学的全过程，要立足于基础，有系统、有计划地进行训练。只有长期有序地培养学生的写作能力，才会取得有效的成果。