以铝土矿中提取铝教学过程设计.docVIP

PAGE PAGE 1 “从铝土矿中提取铝”教学设计 1、教材分析和设计思想 “从铝土矿中提取铝”一节是苏教版《化学1》专题三“从矿物到基础材料”中的第一单元的一部分教学内容。专题3的特点是以从矿物资源获得的重要无机基础材料为主线，以“工业生产—性质探究—社会应用”为线索，在专题2学习了典型的金属和典型的非金属元素后，从工业冶炼的实际出发，通过实验探究的方法，引出了典型的两性元素—铝及其化合物知识、过渡金属—铁、铜单质及其化合物知识。通过对这些元素化合物性质的探究，学生将进一步体验科学探究，了解化学研究的方法和途径，更深入地认识到化学学科在充分、合理利用自然资源造福于人类方面所发挥的重要作用。 本节课介绍了铝的冶炼的工艺流程以及流程中涉及的Al2O3、 Al(OH)3 、NaAlO2的有关性质。对于金属铝的冶炼可以让学生在复习专题2钠和镁的提取的基础上，通过概括使学生在宏观上明确金属冶炼要解决的两个主要问题：冶炼方法的选择和矿物的提纯或富集。根据铝是比较活泼的金属学生很容易选择电解法，而对于如何从铝土矿中除去Fe2O3而得到纯的Al2O3涉及Al2O3的两性难点的突破，Al2O3为何可以溶解在NaOH溶液中可以类比学生熟悉的CO2,通过两性的探究学生很容易通过类比迁移的方法思考是否也为两性物质，这也为后面的学习作了很好的铺垫。 2、教学目标 2.1知识与技能 了解铝元素的含量以及铝在自然界中主要存在形式。了解铝及其合金在生产生活中的应用。了解Al2O3 的两性以及铝冶炼涉及的反应原理。 2.2过程与方法 通过对从铝土矿提取铝工艺原理的探究，让学生更熟悉酸、碱、氧化物之间的相互转化关系，掌握科学探究的一般过程。 通过概括和总结，进一步完善学生对金属冶炼方法和过程的认识，培养学生从个别到一般的思维方法。 2.3情感态度和价值观 从金属铝冶炼方法的变化体验化学学科发展对人类生活的影响。 通过问题讨论和实验探究培养学生严谨的学习态度和合作意识。 增强学生环保意识，树立可持续发展观。 3、教学过程实录 3.1、创设情景引入新课 [引入]播放 “嫦娥二号”探月卫星成功发射录象 [师]这么漂亮的“嫦娥”的主体框架、各种收发天线的主要材料是什么吗？ [生]是铝（铝合金）。 [师]铝合金究竟有多少魅力，为什么我们选择它来做材料？ [生]密度小、强度高、…… 【投影】展示铝在高科技领域应用的有关图片 [过渡 ]铝不仅在高科技领域有广泛应用，而且跟我们的日常生活密切相关。它是大自然赐予人类的宝物。 [师]实物展示 = 1 \* GB3 ①铝壶②易拉罐③铝合金材料 【投影】生产生活中的实例图片。 [师]大家发现铝被非常普遍地应用于生产和生活的各个领域，但是铝在100多年前的情况怎样呢？ 【投影】铝的趣史： （一）在国宴上，拿破仑三世使用一套珍藏的铝制餐具，而大臣们使用的是银制餐具。 （二）门捷列夫创建了元素周期表，受到英皇家学会的表彰，奖品是一只铝制奖杯。 [师]为什么拿破仑珍藏的是铝制餐具，而门捷列夫得到的奖励不是金质奖杯呢？ [生]铝很昂贵，很少（物以稀为贵）。 [师]为什么很少？是铝元素在自然界中含量少吗？ [生]不是。 【投影】铝元素在自然界中含量图 [师] 大家知道，地壳中铝元素仅次于氧和硅排第三位，是金属元素中含量最高的，约占地壳总量的7.73%。 [师]显然，当初不是因为自然界中铝含量少。那么，可能是什么原因导致100多年前铝很贵？ [生]冶炼难度大。 [设计意图]创设了一些问题情景：通过“常娥二号”探月卫星的成功发射介绍了铝合金在高科技领域的广泛应用。通过铝壶，易拉罐等铝制品实物的展示讲述了在日常生活中铝的普遍使用。再和一百多年前一套铝制餐具却是财富的象征进行对比。使学生产生认知冲突，打破学生已有的认知结构的平衡状态，思维陷入矛盾之中，学生也在好奇心和内在认知驱动力的作用下，迫切想进一步了解为什么一百多年前和现在铝的价格差别会如此之大？这样大大激发了学生的学习兴趣和学习动机，使他们积极主动地投身到学习中来。通过铝目前在日常生活和高科技领域的广泛应用与在19世纪却很贵的对比，引起学生认知上的冲突，激发学生探究热情。 3.2冶炼方法的选择 [师]对。当初就是因为冶炼难度大，获得的铝比较少，才“物以稀为贵”。Al(化合态) Al(游离态) 从化合价上看由正三价到零价被还原，那么通过前面学习我们知道金属冶炼可以采取那些方法？ [生]1、电解法 （NaCl Na） 2、置换法（ CuSO4 Cu ） 3、热还原法（Fe2O3 Fe ） [师]那么铝的冶炼应该采取那种方法？你判断的依据是什么？ [生] 电解法，因