我国农村高中思想政治课学生学习方式现状分析和对策.docVIP

. . . . PAGE 资料整理 农村高中思想政治课学生学习方式现状分析及对策 浙江天台平桥中学 陈优文 卢德平 【摘 要】 学生学习方式的转变是新一轮课程改革的核心任务和成功与否的显著标志。随着中学思想政治课新《课程标准》的颁布实施，如何转变思想政治课学生的学习方式成了广大政治教师共同关注的话题。本文结合当前新课改背景和我校实际情况，着重分析农村高中思想政治课教师教学现状与学生学习方式的特点，寻找传统教学方式与现代学习方式之间的差距，进而通过教师、学校、家长、社会等方面的合力来促使学生学习方式的良性转变。 【关键词】 农村高中 思想政治课 学习方式 教学方式 学生学习方式的转变是新一轮课程改革的核心任务和成功与否的显著标志。作为农村高中，它与城市高中在师资与生源、经济条件与社区环境等方面都存在着较大的差异，这使得我们农村高中思想政治课教师必须更加关注和思考如何转变思想政治课学生的学习方式的问题，以真正推进新课改在农村高中的实施。 一、农村高中思想政治课学生学习方式现状的调查与分析 为了探究农村高中思想政治课学生学习方式的现状和传统教学方式对现代学习方式的影响，认清原有学习方式的利与弊，避免对转变学习方式的简单理解,从而有针对性地转变学生的学习方式。结合我校实际设计了“政治课教师教学现状调查问卷”、“政治课学生学习方式的调查问卷”。统计分析如下： （一）政治教师教学现状的调查问卷（发放调查问卷300份，收回270份） 表一：政治课教师教育理念及教学方式的统计分析 调查内容 选项 人数 百分比% 1、在政治课教学中，教师导入新课，常用的方法是 直接引入新课 27 10 通过复习旧知识从而引入新课 201 74.4 先给出材料，由学生引入新课 42 15.6 2、政治课教学中，教师讲课时间一般为 45分钟 216 80 30分钟 30 11.1 25分钟 21 7.8 更少 3 1.1 3、教师常用的提问方式 简单提问 36 13.3 引用材料提问 186 68.9 自问自答 48 17.8 4、教师讲授问题的方法 讲解为主 114 42.2 启发为主 6 2.2 讲解与启发并用 150 55.6 5、学生回答问题一般为 集体回答 78 28.9 个别回答 168 62.2 讨论后推选代表回答 24 8.9 6、教师对学习内容的总结一般为 教师总结 246 91.1 学生总结 6 2.2 教师、学生共同总结 18 6.7 7、请写出一句你最想对政治老师说的话 “希望老师讲课生动些”，“讲课时候最好多说些课外内容，多联系社会实际”，“假如政治课能生动、灵活一点，我会比较有兴趣”… 从上表可以看出，74.4%的学生认为教师在政治课堂教学中采用的是复习旧知识从而导入新课，80%的学生认为教师讲课时间为45分钟，91.1%的学生认为学习内容由教师总结，这些数据表明灌输式、接受性教学仍是当前高中政治课堂教学的主要模式，教师仍起着绝对的主体作用，学生的主体性没有得到体现和发挥。13.3%的简单提问、17.8自问自答、42.2的讲解为主说明有些教师习惯于一讲到底、包办代替的应试教育讲练方式，惟恐学生听不懂，总认为讲得越细越好。另据教师自己反映，在课堂上总习惯提问优秀学生，有许多学生常被忽略，不给回答的机会或机会很少，而一般学生或后进生一旦答错简单问题则马上批评，造成一些学生余悸未消，即使会也不敢回答。说明在政治课堂教学中民主性不强，学生的想法得不到充分的表达，同时也反映出部分政治教师仍没有转变教育理念。从学生“最想对政治老师说的话”中可以看出政治教学缺乏生气，缺乏趣味性，与生活的结合不够密切。种种问题表明，要促使农村高中思想政治课学生学习方式的良性转变，政治教师首先应该做的就是确立与新课改相适应的全新教育理念，重新认定教师的角色，让师生在课堂中真情互动，建立民主平等、相互尊重、互动合作的新型师生关系，改革教学方式，优化教学手段。 表二:课堂氛围的统计分析 调查内容 选项 人数 百分比% 在政治课教学中，你认为课堂氛围 沉闷压抑 120 44.4 轻松活泼 15 5.5 紧张严肃 135 50 44.4%的学生认为高中政治课堂氛围“沉闷压抑”、50%的学生认为“紧张严肃”，仅5.5%的学生认为轻松活泼。说明政治课堂氛围较为沉闷，缺乏民主与对话；教师缺少对教材、教法和学生心理的研究，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心；师生关系紧张。 表三：多媒体辅助教学的统计分析 调查内容 选项 人数 百分比% 1、在政治课堂教学中，教师运用多媒体教学 一般不用 111 41.1 很少运用 153 56.7 经常使用 6 2.2 2