写字与练字的分离现象及矫正策略.pdf

写字”与“练字”的分离现象及矫正策略 钱红梅 施建锋 [摘要 ] “作业字普遍劣于练习字” ，“写、练分离”，这已是语文教师以及其他学科教师最常 见的头痛现象。 究其原因：一是写字时忙于追赶作业进度，无心关注字的美观；二是练字时 只专注书写技巧，忽略写字速度。矫正这一现象的针对性策略也有二： 练字时“技巧与速度 并重”，写字时“求速与求美并重” 。如此若能长久坚持，则日常的作业字必能走向“既快又 美”的理想境界。 [关键词 ] 分离 整合 技巧与速度 美观与实用 “规范、端正、 整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证” 。现今语文写字教学 普遍得到重视，却又出现另一种普遍现象，即很多学生练字时候写的字工整、规范、漂亮， 而在作业本上写的字，却令人担忧。写字练习，即“练字” ，与日常作业书写，即“写字” ， 似乎毫不相干，形成了严重的“两张皮”现象。这一现象的形成，有课业负担过重，平时对 书写不重视等原因。 但更重要的，是应当反思我们的写字教学方法是否得当？“练字” 不得 法，缺少实用书写技巧的训练，通向“写字”的正确道路被“堵塞” ，导致“练字”与“写 字”严重脱节。于是，形成这样一个病态的畸形发展的写字教学模式。要想改变这一现象， 必须先从根本上澄清对“练字”用途的认识，牢固树立“练字”必须走向“写字” 、为写字 服务是其重要功能之一的意识。 遵循楷书练功力， 行书练技巧， 各种书写格式练实用功能的 训练序列，从而扎实稳步地推进，以达到“写字”具有一定的速度，在此前提下使得页面清 爽整洁，字迹清楚娟秀，取得“时半功倍”的理想效果。 一、“两张皮”现象：写归写，练归练 （一）写字差于练字 翻开学生的作业本，很多学生的书写可以用“惨不忍睹”来形容，有的龙飞凤舞，难 以辨认；有的满地蚯蚓，歪歪扭扭；有的密密麻麻，一片混乱；有的写出的字缺胳膊少腿， 差错连片。 语文作文的书写， 更是糟糕， 不管格子大小，一律按照平时的书写习惯，有的小如芝 麻，辨认起来相当困难；有的则把格子占得满满当当，甚至还要超出格子，一眼看去，整片 模糊；还有的排列不齐，上上参差，犹如五线谱上的音符；或涂改成性，什么涂改液，修正 贴，透明胶，一篇文章写下来，十八班武艺全搬上场 ,, 难得看到清清爽爽、赏心悦目的作业，老师们不禁感慨： “现在的学生不知道是怎么了？练 字的时候写得挺工整漂亮的，可到作业本上，就完全变形了。 ”这就是写字教学中普遍存在 的“两张皮”现象——“练字”与“写字”严重分离，练归练，写归写。 （二）写字多于练字 写字是学生的日常习惯性活动， 课堂练习要写字，课余练习要写字。不写字， 学习 就无法进行。练字，每天最多抽出 15 分钟左右的书法课时间进行练习，有些学校就是五天 中抽出一节课的时间作为练字课， 练习的量不大， 每次几个字， 给学生造成的印象是练字是 一项专门性的活动，是练习技巧的。无论从数量上、时间上和思想认识上，教师、学生都难 以将写字与练字等同起来。因此，产生“写归写，练归练”的严重脱节现象也说毫不足怪。 当前，作业书写已经向写字教学敲响了警钟， 写字教学的出路到底在哪里？是何原因 导致这样病态畸形的“两张皮”现象产生的呢？ 二、成因追溯：写、练分离 （一）写字：只讲“速度”不讲“美观” 1．课业负担过重 写字求快不求美 过重的课业负担将学生带入了日常大量书写的痛苦之中。 用学生的话说， 如果像练字那样认 认真真工工整整写的话，