北京版小学五年级下册语文课件《深山风雪路》.doc

北京版小学五年级下册语文课件：《深山风雪 路》 教学内容： 深入阅读《深山风雪路》一课，抓人物特点，进行感情朗读。 教学目的： １通过引导学生学习课文内容，使学生了解老吕是一位在工作上不怕困难，有火一般的工作热情，不计较报酬的人，启发学生学习老吕的优秀品质。 ２通过对人物言行和心理描写的理解，初步感悟本文写作特点。 ３有感情的朗读课文。 教学重点： 通过分析老吕的言行和“我”的心理活动，体会老吕的思想品质。 教具准备： 投影片 教学过程： 一、导入新课 今天，我们继续学习6课，齐读课题。 读了课题你知道了什么？（重点强调这是一条深山风雪路） 二、体会情境 （一）请同学们浏览课文，找到描写这条深山风雪路的句子，读一读，你能体会到这是一条怎样的路？ 随着学生的发言，投影出示下列句子，体会路的艰难。 （二）我迎着凛冽的寒风，艰难地行进在古长城旁的山间小道上，洁白的雪花在空中狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里。 理解： 凛冽：刺骨的寒风山间小道：是一步一登高的小道。 狂舞飞旋：雪花飞舞，风大，天气十分恶劣隐没：体现出雪大 小结：这是一条艰难而险峻的路。 有感情地朗读这句话。 2、在这深山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天，更是难得见到一个人影。唉！能碰到个同路人，那该多好！ 理解： 深山老峪：说明这里人烟稀少，荒凉，平日这条路上人就特别少。 走十里八里看不到一个村庄：说明这里平时就很难看到人，更何况是大雪天。 小结：这是一条荒凉而又孤独的路。 有感情地朗读这句话。 （三）教师导语渲染情境 走在这样的深山风雪路上，听！寒风在耳边呼啸着，看！那大片的雪花半随着强劲的北风飞舞着。这风，这雪令人窒息，使人难以辨别方向。双目远眺，一片迷茫，竟看不到一个人影，在这艰难而又险峻、荒凉的山间小路上行走，寂寞孤独之感怎能不涌上心头呢？ （四）读这两个自然段。 三、探究人物品质 导语：然而，在这样荒凉的深山老峪里，在古长城旁风雪迷蒙的山间小路上，却留下一串清晰的脚印，这脚印是谁留下的？（老吕）他要去干什么呢？（送信）这大雪天，他为什么还要去送信呢？他是一个什么样的送信人呢？让我们一起来了解这位邮递员老吕同志。 我们已经学过很多写人的文章，你知道从哪些描写中，可以体会一个人的品质？（语言、动作、神态、心理活动） （一）请同学们默读课文，想一想老吕是个什么样的送信人？将你感受深刻的句子画下来，说一说。 （二）老吕是个什么样的送信人呢？和你的学习伙伴交流一下，把你的感受读给他们听一听。 （三）全班交流 1、学习谈伤疤部分 （1）自由读一读这部分，谈谈你的理解。 （2）重点理解 “脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 “在什么地方？” “朝鲜。” 理解：①“？”说明时间已经很长了，老吕没把这件事情放在心上。“！”说明突然想起来了。可见老吕忘记了脖子上的伤疤。 ②伤疤的位置：“脖子上”、“深深的”可见他受的是致命的伤，而他却忘记了自己的致命伤。没有把自己个人的利益放在首位。 ③结合当时的社会背景来考虑：他是在抗美援朝的战场上负伤的，可见他是个战斗的英雄，他没有因为自己是个英雄而炫耀。 （3）小结：这一切说明老吕是一位曾经为国家流血负伤战斗的英雄，然而就是这样一位功臣没有坐享国家给他的优厚待遇，却默默地走在这险峻、荒凉的山间小路，为石城大西山七、八个小村庄的人们送信。可见，这是一位不平凡的送信人。 （4）有感情地朗读这几句话。 2、体会是一个无私的送信人。 （1）读一读“我们边走边谈。他告诉我，走这条邮路送信，已经二十五年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半！” （2）你能体会到什么？ 理解：通过“二十五年”“一天来回五十里”“三十多万里路”“绕地球四周半”这些字词理解到老吕默默无闻工作，无私奉献的精神。 （3）在这条荒凉险峻的山间小路上，老吕独自一人走过了诈暖还寒的春天，走过了酷热难耐的夏天，走过了秋风萧瑟的秋天和风雪交加的寒冬。一天来回五十里，二十五年如一日地工作。这漫长的三十多万里路，足足绕地球四周半，从这惊人的数字中，足以看出老吕这位战斗英雄，国家的功臣却在这山间小路上默默地工作着二十五年，无私地奉献了自己的一切！ 有感情地朗读这句话。 3、体会老吕质朴，对工作有着火一般的热情。 （1）读一读18—20自然段，体会老吕是个什么的送信人？ （2）理解 ①“一急”“结巴”体会出老吕不愿换这份工作，对工作热爱，同时也体会出老吕朴实。 ②结合这条路的环境理解：这条路荒凉、险峻，必须步行，一天来回五十里，老吕不愿意把这样的困难推给他人。 四、深化中心，突出人物品质。 （一）出示文章最后一段话 望着这脚印，我沉思起来，这山间小道上的脚印啊，是这样地默默无闻，然而又是这样的放着光彩！ （二）读一读，