大数的比较大小教学设计说明.doc

. . . . 资料整理 第1单元 信息窗3 第1课时 大数的比较 主备人：孔祥宁 课题：世界地理知识知多少 ——万以上数大小的比较 教学内容：课本11－12页 教学重点：比较万以上数大小的方法。 教学目标： 1. 能正确地比较万以上数的大小。 2. 在解决问题过程中，掌握万以上数大小的比较方法。 3. 探索把整万、整亿数改写成以“万”或“亿”做单位的数，并能正确运用。 4. 培养学生比较、分析的能力，养成良好的学习习惯。 教学准备： 预习： 看一看 看看教材11页——12页。 读一读 朗读教材11页——12页。 想一想 （1）情境图中有哪些数学信息？ （2）你能提出什么数学问题？ （3）复习如何比较数的大小 如：999○1010，601○564，687○678。 做一做 （1）比较960000960000 （2）比较中国和俄罗斯，俄罗斯和美国的人口。 画一画 画出课本窗3中的各数的数级并读一读。 算一算 试着解答课本12页第1题。 说一说 万以上数的比较大小方法是什么？ 教学过程： 一、创设情境、提出问题 1.检查预习：比较大小（说一说比较方法） 10568（ ）11023 4603（ ）690 24550（ ）30699 2.出示地球仪 谈话：同学们，看！认识它吗？别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，同学也肯定了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？ 出示世界地图 谈话：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。你知道有哪些比较大的国家？今天我们就来一起看一看关于这些国家有关陆地面积的情况。 谈话：你从中获得哪些数学信息？通过这些数据，你能提出什么问题？ 学生可能提出的问题： 1. 中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？ 2. 中国、俄罗斯、美国一共有多少人？ 3. 这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？ 4. 他们的人口总数哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少？ 二、研究问题、指导点拨 1.比较大小，探索方法 谈话：要想知道哪个国家的陆地面积最大，最小，怎么办？(引导学生说出：问哪个国家的面积大，就是比较三个数的大小)你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。（教师走到每个小组当中倾听学生的比较过程，对有困难的小组进行启发和引导） 2.班内交流，体会方法 谈话：谁愿意把你们组想到的方法说给大家听一听？ （学生可能提出的方法有：①比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多的那个数就大，位数小的那个数就小。②9600000与9373000位数相同，再比较他们的最高位上的数，哪个大，哪个数就大。） 3.优化方法 谈话：你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？ 4.总结反思 我们在进行比较时 （1）先把大数分级 （2）先看一看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数小； （3）如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看一下位，……直到比较出两个数的大小为止。 三、类化练习 1.比较两个数的大小，说一说你是怎么比的？（自主练习第1题） 93250 100250 130000 310000 79020 79202 210001 209999 2.自主练习第2题。 请学生了解相关知识并解释说明什么是流域面积。 （1）哪条河最长？ （2）哪条河的流域面积最大？ 学生独立解决，集体订正。 四、课堂总结： 通过本节课的学习，你知道了什么？ 附板书设计： 万以上数的大小比较 哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？9373000＞9600000 俄罗斯的陆地面积最大，美国的陆地面积最小。 第2课时 整万、整亿数的改写 主备人：孔祥宁 课题：世界地理知识知多少 ——把整万、整亿数改写成用“万”“亿”作单位数 教学内容：课本12页 教学目标： 1.会把整万、整亿的数改写成用“万”“亿”为单位数，体会用“万”、“亿”为单位计数的简捷性。 2.用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。 教学重、难点：掌握改写的方法。 教学准备： 1.卡片、小黑板 2.预习 （1）情境图中有哪些数学信息？信息中都有哪个字？它说明了说明啊？ （2）你能提出什么数学问题？ 教学过程： 一、创设情境、提出问题 出示情境图，检查学生的预习情况，并引导学生提出要解决的问题。 二、解决问题、指导点拨 怎样以“万”或“亿”为单位表示我国的陆地面积呢？ 1.学生独立尝试改写。 2.小组内