北师大版小学五年级下册语文《金色花》课件【三篇】.doc

北师大版小学五年级下册语文《金色花》课 件【三篇】 一、教学目标 1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。 2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。 3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。 4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。 二、教学过程 （一）导入激趣，创设情境 教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在2005年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。 师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么呢？ 设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。 （二）初读感知 1、自由出声朗读。（要求读得流畅，读准字音） 2、指明个别朗读。（穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等） 3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面？（请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况） 设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。 （三）美读探究 师：诗中的“我”是个怎样的孩子？该如何读出这孩子的个性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈？该怎样读出妈妈的心情? 1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。 2、指明个别朗读，读后点评。（哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。） 语言品味重点语句参考； ①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 ——句中妈妈的话语要读出焦急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体味孩子的调皮、可爱。 ②……我便突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 ——句中“突然”表现孩子调皮、可爱的个性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。 ③“你到哪里去了，你这坏孩子？” ——句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。 ④“我不告诉你，妈妈。” ——句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、调皮、天真、得意的语气。） 3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。 （这环节有条件可尝试一下，鼓励学生说真话，敢于质疑专家，肯定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。） （四）助读感悟 师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 1、生自主讨论交流。 2、借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最美丽的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色彩，又象征着母爱的光辉。 师：从文中你读出了诗人怎样的情感？ 1、生各抒己见，体会情感。 2、介入资料，走进诗人内心世界 资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸笼罩在他身上，他仍然写出如此充满童趣，充满母爱的文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，是何其博大！ 资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。”——泰戈尔 设计意图：此环节修改，介入资料一、二，①意为帮助学生更加深入解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。②让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感态度价值观的体验。 （五）拓展抒写 1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱？ 2、真情表达，借物抒情：以“假如我”句式，写一句话表达对父母的爱。 设计意图：①让学生畅所欲言，让学生把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教育，让学生真切感受到母爱犹如春风细雨随时沐浴着