小学管理论文.docVIP

抓管理 促发展 教育教学是学校的中心工作，规范化的教学管理是规范学校管理的基础，它的水平直接影响着教育的质量。随着现代教育和科技的发展，对学校教育教学管理提出了许多新的要求。建立一套行之有效、富有生命力的管理模式已迫不及待。我校是一所城区规模较小、临近市郊的小学，教师教育理念和学校的教学管理上经过几年来的探索和实践，我校的教学管理基本上步入了正规。我们的做法主要有下面几点： 一、提高教师队伍专业素质 学校没变，学生没变，教材也没变，只是换了位教师，教育教学效果就可能有天壤之别。实践中这种屡见不鲜的现象背后，原因无外乎：优秀教师不仅可以使自身的资源价值充分体现，而且可在自身以外的课程资源非常紧缺的情况下“无中生有”“化腐朽为神奇”，实现课程资源价值的最大化。因此，学校的教育教学管理中，对教师的管理尤为重要。针对我校的实际情况，我的做法如下： 1、解决教育教学观念落后的问题。观念决定行动，观念的落后是最大的落后。教务处有计划地组织广大教师学习现代教育教学理论，用先进的理念武装教师的头脑，树立起正确的教育观、学生观、质量观，把思想认识统一到素质教育的轨道上来。 2、加强对教师的新课程培训，提高他们对新课程的适应能力，解决对课改不适应的问题。 3、提高“问题式教学研究”的能力。从本校教育教学的实际出发，以研究和解决教育教学中存在的问题为重点，人人都参与课题研究，不断提高“问题式教学研究”的能力。 4、进行现代教育技术和技能的培训，促进现代教育技术与学科课程的整合。在培训形式上坚持多措并举，既“走出去”，也“请进来”；既举办各种各样的专题讲座，也进行灵活务实的研讨和观摩；既有“面对面”的互动交流，又有充分利用远程教育资源提高培训的覆盖面和工作效率；学校还为教师订阅各种教育报刊，购买各种教学资料，为教师的自学充电提供必要的物质基础。 5、抓好教师教学基本功训练，特别是加强学校领导、教研组长及骨干教师的素质培训，使他们具有较强的教学管理能力和研究能力。要求学校教师达到“六个一”教学素质标准，即一口普通话、一手好粉笔字、一堂优质课、一种好教法、一个特长加一颗爱心。为优化课堂教学，实施全面教育打下了坚实的基础。 二、加强教学常规管理，促进学校和谐发展。 加强教学常规工作的管理，建立良好的教学秩序，是提高教学质量的有效保证。学校不断规范和完善教学常规管理，健全教学质量监控网络，积极推进四级教学管理网络工作（校长、教导主任教研室、教研组长、教师）。努力实现教师自我管理、自我教育、自我监督。重视发挥教研室、教研组长在学校教学管理中的分层管理和过程管理的积极作用，更加规范科学地做好各项教学常规管理和质量监控工作，促进学校和谐发展。 教学常规作为一种常态工作，坚持“实”与“活”的结合，把大量的、反复出现的日常教学事务遵循一定的规律，按照规定的秩序进行组织、落实、反馈调控的过程。内容主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规。 1、教师教学常规工作中做好5个认真：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真做好课后辅导、认真写好课后反思。 2、学生学习常规中做好5个认真：认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动。 3、教务处常规督导检查：教导处组织下年级行政、教研组长对教学常规的落实情况进行多次定期和不定期的检查，并做到检查有记载,有反馈，发现优点及时表扬，发现问题要认真及时解决。全体行政、教研组长加大听随堂课的力度，继续深入教学第一线听随堂课，听课同时要检查各项常规执行情况。听课前不得提前通知本人，通过听随堂课，了解教师平时的教学情况，督促指导教师认真做好平时的教学工作。 三、积极开展专题性教学研究，努力提高教研水平。 学校积极组织教师开展深入务实的教研活动。通过对课堂实例的分析来反思自己的教学行为，从而提升理念的校本研究方式不仅在每周一次固定的时间内进行，还延伸到了教师闲课时和课间。教师随时在一起讨论教学中的问题，主动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，自己也为别人提供帮助。这样的研讨，把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题一个个解决，使他们真切感受到了成功的喜悦，也使教研组内充满了浓浓的研讨氛围，形成了积极研究的教研组文化：人人参与、合作交流、成果共享，教师在互补共生中成长。 规范化、目标化教学管理，将规范和目标渗透到教育教学的各个环节中。目标化为教育教学指明方向和任务，规范化则可以保证目标的实施，它们相互沟通、融为一体，切实有效地控制教育教学的全过程。 “ “我谈规范化教学管理”征文 抓管理 促发展