苹果里的五角星公开课一等奖教案3.docVIP

5 苹果里的五角星 教材简析： 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有 趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 学情分析： 课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因 此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。 从而认 识到创造力来源于打破习惯思维方式。 设计理念： “语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通 过一篇篇凝聚着作家灵感、 激情和思想— — 代表人类创造的精神财富的文字， 潜 移默化地影响一个人的情感、 情趣和情操， 影响一个人对世界的感受、 思考及表 达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、 最基本的东西— — 价值观和人生观。 ” 因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。 教学要求： 情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激 发创造潜能。 认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排： 2课时 第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。 第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。 第一课时 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事， 不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩 国三星集团创始人李秉哲的故事。 在讲故事之前， 我想问问大家， 你们是否见过 卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸， 收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他 不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞， 而并不急于收受报款， 等手上报 纸没了，他再一一回收报款。 同样是在车站卖报度日， 不同的卖报方式似乎决定 了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕” — — 成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文 1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读? ?读完 几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 （生自由阅读课文） 2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？ 作者为什么要写这篇文章？ “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话， 是 什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果 的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ ? ? 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。 ” 你知道这是为什么吗？ （思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。 ） 3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内 容。） （课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹 果的有趣发现传给“我” 。他的切法是拦腰切苹果。 ） 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 三、作业： 1、练习朗读课文。 2、 思考提出的问题。 回家操作： 用不同的方法切苹果， 看看能发现些什么。 第二课时 一、检查复习 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流。 说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？ 四、学文探索，体会何谓创造。 1、 一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 （1） 演示一下切法。 （2） 由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然 3、 一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于 方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维） 4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅 力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。 ） 4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方 法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ （所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。 自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。 ） 5、 出示名言警句 （1）、 好奇心是学者的第一美德。— — （居里夫人） （2）、 我最怕 / 人们睁开眼睛 / 毫不惊奇 /对白昼习以为常 / 活着 / 不追求童 话的幻想 / 而出入 — — （罗日· 杰斯特文） （3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。 6、说说你