北京版小学四年级上册语文课件《围魏救赵》.doc

北京版小学四年级上册语文课件：《围魏救 赵》 一、感知课题 读课题，从课题中你知道写了一件什么事。 二、读通课文，初步感知 1.课文究竟写了一件什么事？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。 3.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。 4.分小组分读课文。注意在评价中正音。 5.读完全文，结合课后2题理清脉络。 6.指导生字书写。 三、细读课文，理解内容 第1部分 1.读一读，事情的起因是什么？ 2.魏*队怎么样？在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。 3.为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国？（适当地引入“唇亡齿寒”的故事） 4.读课文。 第2部分 1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？ 2.出示课后句子，理解孙膑计谋的绝妙之处。 3.读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人？ 第3部分 1.孙膑是怎样安排的？读课文，用自己的话说一说。 2.读文，魏军的心里有哪些变化？ 3.从孙膑的安排中你体会到什么？ 第4部分 1.事情的结果怎样？读最后一部分。 2.为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏军交战？ 3.魏军当时是什么状况？ 4.读最后一部分，你想对孙膑说什么？ 四、讲述故事，拓展升华 1.读全文，再次梳理课文脉络。 2.小组内讲故事。 3.指名在全班讲故事，交流评议。 4.拓展推荐：充满智慧的历史故事有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。☆军事家孙膑 他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。孙膑是中国历卓越的军事家、军事理论家。孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在中国战争写下了光辉的篇章。特别是其创造的“围魏救赵”的战法，为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵法》*。 ☆孙膑与庞涓 孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都跟随鬼谷先生学习兵法。庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投靠到魏国当了将军。孙膑继续求学，深得孙子兵法的精要，后被庞涓“邀请”到了魏国。庞涓嫉妒孙膑的才能，设计陷害孙膑，还假意关心他。孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成了残废，还为庞涓背写孙子兵法以答谢庞涓救命之恩。后来孙膑得知*，后悔莫及，焚烧了兵书，并装疯麻痹庞涓。后来，孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。在马陵之战中，孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓，迫使庞涓大败，*身亡，从而报仇雪恨。 　 教学目标 1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。 2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。 3.能按事情的发展顺序概括有关内容。 教学重点 理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。 教学难点 联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备 搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。 教学时间 2课时。 教学过程 一、检查预习，导入新课 1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。 (围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃) 2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。 3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2.试着简要介绍课文主要内容。 3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。 第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。 第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。 第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。 第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。 三、细读课文，理解内容 (一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。 1.读一读，说说事情的起因是什么？ 2.魏*队怎样？在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。 为了体现魏*队强大，课文用了直接描写和间接描写。 (1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏*队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。 (2)齐国的担心间接写出魏*队的强大。 3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？ (严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。) (二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙