人教版八年级物理教案设计：3.4升华和凝华.docxVIP

第4节???升华和凝华 教案 一、教学目标? 知识与技能： 1、知道升华和凝华的概念； 2、理解升华要吸热，凝华要放热； 3、知道生活中的升华和凝华现象，辨析固液气三态之间的联系。 过程与方法： 1、通过观察和实验活动了解升华和凝华现象； 2、通过升华和凝华概念的学习，例举生活中的升华和凝华现象。 情感、态度与价值观： 1、通过实验的观察和分析过程，培养学生实事求是的科学态度。 2、学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。 3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生善于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生关心环境的环保意识。 重点难点 重点： 1、升华和凝华的定义及条件； 2、了解生活中的升华和凝华现象。 难点： 1、会分析升华和凝华现象； 2、辨析固液气三态之间的联系。 三、教学准备 碘的升华演示实验器材一套（固态碘、烧杯、烧瓶、水槽、试管夹、热水、冷水），课堂检测题，教案，多媒体课件等。 四、教学过程? （一）、生活疑问 天气晴好的冬季，一夜过后，早上起来发现户外的植物表面上通常都会有一层白白的东西——霜。让学生带着霜是怎样形成的这一科学奥秘去学习本节课的内容。 、新课导入 我们在前面已经学习了熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化，结合生活中的一些现象，还有没有其他物态变化呢？冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成了水蒸气，我们想想，物质吸热后能不能从固态直接变成气态呢？反过来气态能不能直接变成固态呢？？？ 下面大家先看看教材P64页想想做做，接着，带着上面的问题，让学生观看老师做实验（演示实验，实验有所改进）——碘的升华和凝华。 在看演示实验之前提醒学生注意观察和发现问题：固态的碘发生了怎样的物态变化？变化过程中有没有出现液态的碘？ 4、由学生自己讨论总结，得出结论：加热时，碘由固态直接变成气态；冷却时，碘由气态直接变成固态。这个过程中没有出现液态的碘。 新课学习 由实验观察可见：物体不需要经过液化过程，可直接由固体变成气态，反之，气态不需要经过汽化过程也可以直接变成固态，由此我们把这种现象归纳为新的物态变化，归纳如下： 1、物质由固态直接变为气态的现象叫做升华。 2、物质由气态直接变为固态的现象叫做凝化。 3、物质升华需要吸热，凝华需要放热。 4、生活中的升华和凝华?（学生分组讨论举例，老师总结归纳） （1）冬天，冰冻的衣服也能晾干（升华）?； （2）樟脑丸变小（升华）； （3）冬天雪后堆的雪人慢慢的变小了（升华）； （4）物态用干冰制作烟雾（升华）； （5）白炽灯永久后灯丝变细（升华）； （6）吉林雾凇岛的雾凇（凝华）； （7）冬季室内窗上玻璃上的冰花寒冬的夜晚，窗户玻璃内表面上的冰花（凝华）?； （8）冬季下的雪花（凝华）?； （9）深秋花草菜叶上的霜（凝华）?； （10）用久了的日光灯灯管两端变黑（先升华后凝华）。 5、小组讨论——霜前冷，雪后寒。 小组讨论后，老师归纳小结：霜是水蒸气遇冷凝华而成的，若气温偏高，则无霜生成，因此，“霜前冷”是必然的。而“雪后寒”是因为雪熔化时需要从空气中吸收大量的热量，导致气温降低，使人觉得寒冷。 【设计意图】：结合生活中的一些现象，进一步加深本节课所学知识的印象，起到拓展和巩固的作用；同时也是强调课堂的主体是学生，加强小组合作性学习，让学习变得更有趣。 课堂总结 1、通过对第三章所有课程的学习，一起辨析固、液、气三态的联系： 吸 吸 热 升 升 华 (吸热) 汽 化气态 汽 化 气 态 液 态 固 态 熔 化 液化( 液化(凝结） 凝 固 凝 凝 华 放 放 热 【设计意图】：加强三态之间的理解，也是对物态变化的一个归纳和总结，把书读薄，把知识学精。 现场点兵（现学现用，活学活用，导向解题） 下列关于“冰棒现象”的分析，不正确的是 （ ） A.剥去包装纸，冰棒“冒白气”属于汽化现象 B.剥去包装纸，过一会儿，冰棒“流汗”，属于熔化现象 C.冰棒放入茶杯，杯子外壁会“流汗”，属于液化现象 D.刚从冰箱拿出的冰棒，包装纸上沾有“白粉”，属于凝华现象 课堂检测 现场发放检测题，测试时间：10分钟 总分：100分，学生相互交换批改，老师统计检测情况，分析点评。 选择题（10分×3=30分） 1、下列现象中的物态变化属于升华的是（??? ） 2、下列自然现象中，属于凝华现象的是（ ） A.春天，松花江上冰消雪融； B.夏天，拖好的地板很快变干； C.深秋的早晨，大雾弥漫； D.冬天的早晨，霜满枝头。 3、下列各组物态变化过程中，都放出热量的是（ ） A.液化和凝华 B.熔化和汽化 C.凝固和升华 D.凝固和熔化 二、填空题（每空10分，共70分） 4、农谚