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如何培养低年级学生的上课注意力 低年级上课时老师经常会遇到这样的问题：老师提出一 个问题，教室里像是炸开了锅，个个都在举手，嘴里还不停 地说：“我，我来” ，“我知道”等等，而当老师抽到一个学 生发言时，多数孩子却丝毫不听别人说了什么，为什么这样 说，说得怎样，好像完全与自己无关。另外，老师讲课时他 们也会不由自主地思想“开小差” ，摆弄一些物品（如：橡 皮擦、铅笔、文具盒等） ，做一些小动作。凡此种种，不由 得让人深思： 长此以往，他们便不会倾听老师、 同学的发言， 更不可能对别人的发言作出思考、判断和整理，学生的倾听能力和思考能力无法得以培养。这将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。 有位教育家说过，“注意是心灵的天窗” ，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中， 心灵的天窗就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。因此对于年级学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。下面谈谈我在教学中的几点做法： 一、明确上课要求，适时提醒 低年级学生生性活泼，好动，注意力不集中。部分孩子不知道上课该做什么？对于行为的对错，概念是模糊的。因 此，教师要根据集中注意力上课的特征，提出上课要求：比如要求学生端正坐姿，认真倾听，眼睛望着老师或黑板，积 极发言；课前做好准备工作， 上课时翻书、 拿笔的动作要快；回答要针对所问；对别人的回答有异议马上举手补充等等。 让他们清楚地知道什么事情是下课该做好的，上课应该做些什么，要准备些什么，上课有用到的应该放在哪里。 由于孩子们的注意力不持续，尽管他知道该怎么做，可是还是控制不住自己。因此，教师在上课的时候要根据情况进行适时的提醒。如：发现有部分孩子开始搞小动作，即可表扬其他同学以便提醒：某某同学坐得真端正，眼睛望着老师真有神采！对感兴趣的问题，学生往往容易冲动，常常还没有听清楚或想清楚就开始争辩。这个时候就要引导学生不 断自我提醒：“我应该听清别人的意见， 否则就没有发言权。 ” “我必须明确自己的观点，否则就没有说服力。 ”“我再思考一下，说不定能有不同的发现。 ”从而引导他们认真倾听和思考。 二、建立竞争意识，寻找优越感 在班级中建立良性的竞争机制，不仅能促使学生间的互动，还能让学生在竞争中感受到学习的乐趣，培养他们学习的兴趣，有利于习惯的养成和提高学习效果。我们可以在一些课堂上以个人为单位进行一些比赛，比比谁上课最专心，谁回答问题声音响亮、表达完整，谁算的最快！谁做题做的 既准确又迅速 ,, 还可以分小组来进行，把课中好习惯的养成融入进来，让全体学生都投入到活动中来，以小组为单位给予表扬，贴小红花、小红旗等奖励措施，每周小结一次，奖励优胜者。在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率一般也都有很大的提高。也可以让学生自己动手，从实践操作中感悟知识，并把它表达出来，其他同学就认真听他的描述，这样会使该学生产生优越感，注意力自然就留在课堂上了。 三、创设多样教法，让孩子爱学 良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽象为具体，化深奥为简明，并通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们的思维、开发他们的智力。实践证明，游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。能使学生处于兴奋状态，迅唤速进入角色，主动参与课堂活动。同时经常进行课中竞赛，提高学生学习热情。此年龄阶段的儿童，争先意识较强，利用学生这一特点，在课堂上适当地组织一些学习竞赛，会在一定程度上刺激学生大脑神经，引起他们的兴奋，从而提高注意力，增强学习效果。 例如，我在教学 《数字 5 的读写》 时，授课前， 设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识： 5 名学生围着 4 张椅子绕， 其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的 座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了 数的概念，了解到“ 4 比 5 少 1，5 比 4 多 1”，既复习了上 节课有关“ 4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣， 一举两得。 又如，教学“数的组成与分解” 时，我设计了 “找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀， , 找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上 的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。 （如：2和 7组 9；3 和 6 组成 9 中，“ 2”和“ 7”是一组好朋友， “3”和“6”是一组好朋友。 ）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中感知抽象的数学概念。学生兴趣高涨，当然注意力就集中 了。 学生注意力的培养关系着学生学生的学习质量。注意力集中起来学生上课就轻松了，要是一节课教师都在时不时的提醒学生：坐好了，上课要认真听讲，不要乱翻书，不要讲话