《对数函数及性质》宋雅锐-教学设计.docVIP

教学设计 学校名称 邢台市第五中学 课例名称 对数函数及其性质 教师姓名 宋雅锐 学段学科 高中数学 教材版本 人教A版 章节 第二章第二节 年级 高一 教学目标 （1）知识技能：①理解对数函数的概念；②掌握对数函数的图像和性质； （2）过程方法：①渗透数形结合的基本数学思想方法②培养学生观察、类比、猜测、归纳的能力； （3）情感态度：①体验从特殊到一般的学习规律，认识事物之间的普遍联系与相互转化，培养学生用联系的观点看问题②通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习兴趣，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力③领会数学的应用价值。 教学重难点 重点：对数函数的概念，对数函数的图像与性质。 难点：对数函数的概念，底数a对对数函数性质的影响。 学情分析 1、学生从初中到高一年级接触到了一些函数和研究函数的一些方法。 2、学生对于信息技术的使用有一定的熟练程度（主要指作函数图象）。 3、学生在学习了指数函数之后，有了研究新函数的方法和思路，因此，选择这节课可以让学生自主描点作图来研究对数函数的图像与性质，也可以选择使用教学软件来研究函数的图像与性质。 教学方法 本节主要采用直观演示法和启发诱导法。借助多媒体教学，直观从函数概念引出对数函数概念，形象、清晰演示出底数a 对对数函数性质的影响。在整个过程中，应以学生看，学生想，学生议，学生练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上通过问题的形式加以引导点拨。 教学过程 （一）创设情境、引入课题： 1.首先，通过具体事例，激发学生的好奇心，开拓学生的知识面。 具体事例：本班学生张含的进步史：张含同学从第一次月考后就打算努力学习数学的故事。 假设张含同学第一次月考成绩为单位1，每次月考都比上一次进步百分之十，经过x 个月后，他的成绩y怎么表示？引导学生写出函数，并明确其函数类型——指数函数 2.提出新问题：假设张含同学第一次月考成绩为单位1，每次月考都比上一次进步百分之十，现在已经知道他的成绩达到了x,想知道他是经过了几个月（用y表示）的努力呢？ 引导学生写出函数，并明确此函数类型为我们今天要研究的函数类型。 设计意图：通过一个具体的实例，自然引出一个特殊的函数——对数函数。同时让学生发现，对数函数模型在解决现实生活的实例中有广泛的应用，激发他们的学习兴趣。 （二）抽象归纳，引出概念： 1.首先，我们给出对数函数的定义：一般地，我们把函数（＞0且≠1）叫做对数函数，其中是自变量，函数的定义域是（0，+∞）． 2.其次，设计两个思考：（1）在函数的定义中，为什么要限定＞0且≠1．（2）为什么对数函数（＞0且≠1）的定义域是（0，+∞）． 设计意图：帮助学生剖析对数函数的概念，使学生抓住其本质，便于理解记忆。 3.再次，涉及了两道判断对数函数的练习 1.下列函数是否是对数函数 (1)( ) (2) ( ) (3)( ) (4)( ) (5)( ) 2.选择：下列函数是对数函数的是(　　) (A)y=loga2x(a0,a≠1) (B)y=loga(x2+1)(a0,a≠1) (C)y= (a0,a≠1) (D)y=2lg x 设计意图：检验与巩固学生对对数函数定义中底数和定义域的限制，加深对对数函数定义的理解。 （三）探索研究，概括性质： 1.利用描点法作出函数与的图象 首先，设计一个探究；同桌之间互相合作，同一直角坐标系中画出下列两组函数的图像，并观察各组函数的图像，探究他们之间的关系.（1） ；（2）。 x 1/4 1/2 1 2 4 … y -2 -1 0 1 2 … x 1/4 1/2 1 2 4 … y 2 1 0 -1 -2 … 给出一些具体的x值让学生进行填表，填好表后自主完成描点连线（教师利用多媒体演示过程）。 x=1 (1,0) 0 设计意图：培养学生的动手能力；学生进一步感受对数函数图象特点； 为下面学生探索对数函数的性质奠定基础。 2.请同学们先观察这两个对数函数的图象有哪些特征，不难发现，图象的一些特征和其所反映出的函数的特点和性质。 让学生们互相讨论，然后以小组为单位合作探究出结果进行展示，最后师生共同总结。 （1,0）0 （1,0） 0 图象 特征 图象都在y轴的右方 函数性质 定义域