第五讲 小学数学的教学过程.ppt

1. 数学技能的含义及作用 技能是指顺利完成某种任务的一种操作性活动方式或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的、有计划的练习而形成的。 数学技能通常表现为完成某种数学活动是一系列动作的协调和活动方式的自动化，这种协调的电子和自动化的或多方式是在已有的数学经验基础上经过反复练习而形成的。 数学技能与数学知识和数学能力既有密切联系，又有本质区别。 一、 数学技能及其分类 （1）数学心智技能。一种借助于内部言语进行的认知活动，以思维为其主要成分。如口算技能、笔算、解方程技能等。 （2）数学操作技能，一种通过外部活动或操作去完成的技能，由各个局部动作按一定的程序连贯而成的外部操作活动方式。 如作图技能、测量技能、使用计算工具(算盘、数学用表、计算器、计算机等)的技能。 2. 数学技能的分类 二、数学心智技能的学习过程 小学数学技能学习中，最主要的是数学心智技能的学习。心智技能的形成过程是一个从外部的物质活动到内部心智活动的转化过程，即内化的过程。 (一)认知阶段 了解并记住与技能有关的知识，了解活动的过程和结果。 (二)示范、模仿阶段 学生在教师的示范下，把在头脑中已初步建立起来的活动程序已外显的操作方式付诸执行，以获得数学技能。 (三)有意识的言语阶段 学生进行数学活动时，不用模仿就能自己进行言语表述，往往是边说边做，在这一过程中，学生对于活动方式是明确意识到的。 (四)无意识的内部言语阶段 学生不自觉地运用运算法则进行运算，运算过程的进行和运算法则的运用完全自如了。 准备题: 6×3=18 因数6和3都扩大10倍，积就扩大100(10×10)倍。 （６×１０）×（３×１０） （６×１００）×（３×１０） 因数６扩大１００倍，因数３扩大１０倍积就扩大（　　　）倍。 （６×１０）×（３×１０００） 因数６扩大１０倍，因数３扩大１０００倍，积就扩大（　　　）倍 例４：认知阶段 51.2 × 0.8 ----------------- 40.96 51.2×0.8=40.96 扩大10倍 512 扩大10倍 × 8 ------------ 缩小100倍 4096 51.2×0.25=12.8 51.2 × 0.25 --------- 2560 1024 --------- 12.800 两个因数一共有三位小数，就 从积的右边起数出三位， 点上小数点。 2.示范、模范阶段 　　小数乘法，先按照整数乘法的计算方法计算，再看　　　中一共有几位小数，就从积的　　　　起数出几位，点上小数点。 因数 最低位 4.8×6.7= 3 2 1 6 0.48×6.7= 3 2 1 6 4.8×0.67= 3 2 1 6 0.48×0.67= 3 2 1 6 . . . 0. 3.有意识的言语阶段 4.无意识的内部言语阶段 0.4×0.3 1.2×0.3 0.17×3 0.6×0.5 0.48×1 1.6×0.4 0.7×0.6 1×0.58 1.5×0.2 =0.12 =0.36 =0.51 =0.3 =0.48 =0.64 =0.42 =0.58 =0.3 数学动作技能作为一种外显的操作活动方式，它的形成大致要经过四个阶段：动作的定向阶段；动作的分解阶段；动作的整合阶段；自动化阶段。图示如下： 三、 数学操作技能的形成过程 1.动作的定向阶段 主要了解“做什么”和“怎么做”两方面的内容。 2.动作的分解阶段 在分解阶段中，教师把某种数学技能的整套动作分解成若干个局部动作，让学生在教师的示范下逐个学习，从而掌握局部动作的活动方式。 3.动作的整合阶段 所谓动作整合，就是把前面所掌握的局部动作按照一定的顺序连接起来，使其形成一个连贯而协调的操作程序，并通过多次练习而固定下来。 4.动作的熟练阶段 自动化阶段是数学技能学习的最后阶段，在这一阶段整套动作达到自动化的程度，根本用不着考虑每一个动作及其组合，而是自动完成，形成熟练的技巧。 例16 圆规画圆的方法 把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。 确定一个点，把有针尖的一