第一章 教育基本原理.pptVIP

遗传决定论 美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。 中国古代孟子：人性善。 民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。” 美国的桑代克认为：“人性有种原本趋向，通过多中择一反应形成一切行为和道德品格，这一切是受精卵的遗传基因决定的。” 环境决定论 墨子从染丝推及的人的发展，认为素丝由染缸颜色决定其颜色，人由环境决定其发展。 古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。 孟母三迁 卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 维果茨基：最近发展区 学生原来水平 通过教育可以 达到的水平 遗传 社会环境 主观能动性 学校教育 M1 M2 M4 M3 影响人的发展的主要因素 1.学校有哪些影响因素？ 2.学生的成绩是隐私吗？ 3.学校促使了学生哪些方面的发展 1.如何看待自己？ 2.如何归因？ 3.如何规划？ 1.社会环境有哪些影响因素？ 2.帮助学生发展了哪些特性？ 校园文化的功能 陶冶功能 社会化功能 教育促进功能 导向功能 社会整合功能 社会对儿童社会化的影响 社会环境帮助儿童形成友谊认知 社会环境帮助儿童发展性别角色 社会环境的影响 人的发展规律与教育 1.人的发展顺序对教育的制约 2.人的发展的阶段性对教育的制约 3.人的身心发展不平衡性对教育的制约 4.人的身心发展的互补性对教育的制约 5.人的身心发展的整体性对教育的制约 6.人的发展的个别差异对教育的制约 * * * Content Layouts * Content Layouts * Content Layouts * * 15岁以上人口受教育年限 社会发展中的教育投资 教育的相对独立性 教育与社会意识形态 教育与政治经济制度 教育与社会生产力 教育与社会的发展 生产力对教育制约 教育发展速度 人才培养规格 学校课程设置 教学组织形式 教学方法手段 教育对生产力影响 带动经济发展 教育帮助 劳动力再生产 促使科学技术 转化为生产力 产生新的科学技术 生产力和教育 不同时期的人才培养规格 第一次世界大战前 工业革命 古代社会 原始社会 双轨制 促使学校的产生 子承父业 师徒制 有劳动力就好 现代社会 第一次世界大战后 现代社会对人才的最低要求是什么？ 学会做人，学会做事，学会学习，学会相处 生产中人与物的统一 政治 哲学 伦理 宗教 音乐 古代 文艺复兴开始到16世纪 工业革命 现代社会 算数 几何 天文 地理 力学 三角 代数 植物 动物 化学 课程有哪些改革？ 大学中新增/减少的专业 决定课程设置和教学内容 1999年 2010年 高考扩招 研究生扩招 2009年研究生扩招2% 2003年 2009年 2010年研究生扩招5% 博士生扩招2.5% 教育促进生产力的发展 教育使科学技术转化为直接生产力 科学技术是第一生产力 科教兴国 Q：技术进步对经济发展的贡献有多大？ 国家科学技术指标的国际比较 国别 年份 每百万人口科学家与工程师人数（人） 每百万人口技术人员人数（人） 加拿大 1991 2322 978 美国 1993 3732 英国 1993 2417 1019 德国 1991 3016 1607 日本 1992 5677 869 中国 1993 537 187 印度 1990 151 114 泰国 1991 173 51 政治对教育制约 决定教育性质 决定受教育权利 决定教育目的和部分教育内容 教育对政治影响 培养政治所需人才 教育促进民主政治 传播思想，影响舆论和道德风尚 政治经济制度和教育 奴隶社会 封建社会 资本主义社会 社会主义社会 M1 M2 M4 M3 决定受教育者的权利 为统治阶级服务 宣传教育平等 年收入 在高校注册子女人数比 3000美元 24% 3000～5999美元 31% 9000～10499美元 43% 13500～14999美元以 50% 18000美元以上 65% 法国工人占总人口的49.8% 工人子女上大学的只占大学生数的10.2% 上层阶级占总人口的4.5% 子女上大学占大学生数的57% 资本主义社会 欧洲封建社会 我国封建社会 欧洲奴隶社会 基层劳动者 国家管理人才 培养对教会忠诚，服从政权教权的人 学而优则仕 培养军人 政治决定教育目的 我国奴隶社会 明人伦 对教学内容的影响 日本右翼教科书主要错误表述 1.关于中国抗日运动； 2.关于“伪满”； 3.关于“南京大屠杀”； 4.关于所谓无休止的战争； 5.关于所谓大东亚会议； 6.关于战争的目的和实际情况； 7.关于战争的思考； 8.关于所谓学生出征； 9.关于远东军事法庭及其审判。 台湾民进党当局在2007年进行的“去中国化” 据台湾媒体报道，在所有台湾高