农村学校校本课程资源的类型、特点与开发.docVIP

PAGE PAGE 1 农村学校校本课程资源的类型、特点与开发 长阳渔峡口镇中心学校　　　覃章成 校本课程，作为国家三级课程结构的重要组成，为农村中小学兴办特色学校、教师专业化发展、学生个性化成长，提供了一个超越性发展的机遇。我们知道，课程资源是校本课程开发的物质基础，在一定程度上决定其成功与否。而在我们县，校本课程资源就其总量而言是充足的，且有大量的优质资源，具有独特的优势。我在分析了本县校本课程资源类型与特点的基础上，对其开发进行了初步探讨。 一、农村学校校本课程资源的类型 校本课程资源是指形成校本课程的要素来源，其有广义和狭义之分。广义的校本课程资源指有利于实现校本课程目标的各种因素，狭义的校本课程资源仅指校本课程的直接来源。本文所指的是相对广义的校本课程资源概念，是指形成校本课程的因素来源与相关的实施条件。根据农村学校校本课程资源的分布与存在状况，我将其分为校内资源、校外资源和网上资源三类。 1.校内资源 校内资源是校本课程内在的物质基础，并在一定程度上发挥着开发、利用校外资源和网上资源的媒介作用。包括：（1）学校教育哲学。学校的办学方向、理念和所追求的特色化目标构成学校教育哲学，发挥着校本课程开发指导思想的作用。（2）教师。“在校本课程开发中，教师处于极为关键的地位。”教师的课程专业能力、课程专业自主权、个性特长等综合体现教师资源的价值。（3）学生。作为校本课程的消费者，学生的基本素质、教育需求、个性特征等因素，决定着校本课程开发的目标。（4）学校基础设施建设和经济实力。学校的图书馆（室）、网络设备、体育设施、音乐器材、实践实习基地……，这些基础设施建设和对校本课程的经济投入能力,对校本课程开发起着重要的支持作用。（5）校长。作为校本课程开发的第一责任人，校长的办学理念、对课程专业知识的熟悉程度、对教育科研的熟悉程度、对校本课程的认识水平等因素，决定着一所学校校本课程开发的进程。（6）学校管理文化。学校组织结构、管理理念、制度条文等形成的学校管理文化，对教师的责任感、事业心等产生重要影响，关系着教师参与校本课程开发的自愿程度、价值追求。 2.校外资源 校外资源是校本课程外在的物质基础。包括：（1）自然环境。气候、海拔、地形、地貌等因素及其对经济发展、产业结构产生的重要影响。（2）人文景观。（3）本土文化。一定区域内的民风民俗、传统文化等形成了本土文化。继承和发扬本土文化是校本课程的一个重要使命。（4）经济和社会发展水平。一定区域内的经济发展水平、产业结构、居民富裕程度、社会文明程度等因素综合反映了一个地方的经济和社会发展水平，并决定着教育的发展水平，也形成了一个校本课程开发的大环境。（5）社区成员结构。社区成员的年龄结构、文化状况、就业状况、教育期望、教育热情等因素，影响社区成员对校本课程开发的支持和参与程度。 3.网上资源 网上资源是校本课程弹性化的物质基础，能对校内资源和校外资源起辅助、补充、拓展甚至是品质提升的作用。网上资源种类齐全、数量充足、优质化程度高。 二、农村学校校本课程资源的特点 就我县而言，校本课程资源具有多方面的特点。在这里，我想就校本课程三类资源的特点谈一些认识。 （一）校内资源的特点 1、较多的学校走上了特色化发展的道路 创建特色学校，是新课程改革背景下的农村中小学发展的时代需求。在我们县，每一所学校都身处特异的自然环境、地方文化之中，教师群体也具有一定的个性化特征，学生的个性特征和学习需求也或多或少的具有地域特征。这些，都为学校的特色化发展奠定了基础，并使较多的学校走上了特色化发展道路。对于校本课程开发而言，学校的“特色”是最重要的课程资源。各具特色的学校发展道路，为校本课程开发提供了广阔的空间。 2、教师素质越来越高，特别是较多的教师有突出的个性、特长 课程只有通过教师才能走向学生，对于校本课程开发而言，教师是最为关键的课程资源。所以，校本课程开发，与教师的责任感与事业心、专业素质、个性特长等有密切的关系。可以这样说，在校本课程开发的初期阶段，一个有个性特长的教师使一门校本课程的开发成为可能；一个专业素质较高的教师能使校本课程开发及早步入正轨并顺利发展；一个富有责任感和事业心的教师能加快一门校本课程开发的进程。事实上，在我们的学校中，“学科带头人”、“骨干教师”队伍越来越壮大；一大批教师在文学、艺术等各个方面有突出的特长，这些都为校本课程开发提供了最为宝贵的财富。需要特别指出也是高主任反复强调的是，在我们的中小学，每个教师都有自己的特长，这既需要教师自身进行开发，也需要学校领导从管理的角度进行开发。 3、学生的学习需求具有层次性、多样性的特征 在传统的应试教育中，“优生”、“差生”是教育的无奈与矛盾，“因材施教”在片追的旗帜下事实上仅仅是一句华丽的口号。新课程改革，特别是校本课程的