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第三章 幼儿数概念的发展与教育 目标导航 1．了解学前儿童计数活动的内涵及其意义 2．理解学前儿童数概念发展的年龄特点及各年龄班的教育要求。 3．掌握学前儿童数概念教育的主要方法，并能设计学前儿童数概念教育活动。 请阅读案例并思考以下问题： 案例中的童童为什么不能回答“一共摆了几块积木”的问题？ 童童处于计数的哪个发展阶段？ 案例 在妈妈的眼里，三岁的童童可聪明啦！“1，2，3，4，5……”,他可以像唱歌一样，数到20多呢。有一天，童童正在桌面上摆弄积木，妈妈指着他摆好的积木问：“童童你摆了几块积木呀？”童童嘴里数道：“1，2，3”，但他的手指已经点了6下了。然后，随便说了个数，告诉妈妈：“我摆了5块积木。”妈妈对童童的回答有些失望。 第一节 幼儿数概念发展的特点与教育要求 一、幼儿数概念发展的年龄特点 （一）幼儿初步数概念发展的一般过程 幼儿掌握初步数概念，需经过由具体形象到抽象思维，由感性经验到理性思考的一般认识过程，这是由数的抽象性以及幼儿思维具体形象的特点决定的。 （二）幼儿初步数概念发展的年龄特点 １．幼儿计数能力发展的年龄特点 ３－４岁 （１）一般能口头数数从１到１０，但没有数与实物的一一对应。 （２）逐步建立数与物的联系，但会出现手口不一致的现象。 （３）此年龄段的幼儿点数完某类物体后，并不知道物体的总数是多少，不能回答“一共有几个