依托“非构思写作”,突破写作困境.docVIP

PAGE PAGE 1 依托“非构思写作”,突破写作困境 　　一、从“写什么”追问到“如何写” 　　浙江高考作文阅卷组组长陈建新多次提到当今高中毕业生作文方面的不足之处，诸如“内容空洞，语言花哨，缺乏真情实感”（《陈建新教授谈2011年高考作文阅卷代表性问题》）。其实质只有一个，就是“写什么”——没有内容可写，就只能依托语言辞藻来美化，缺乏对世界事人生的实际体验。没有内容的积淀，或泛泛而谈、不着边际，或凭空想象、胡编乱造，结果文章就空洞虚假了。按照如此推论，写不好作文，解决“写什么”的问题就行了。这里有一个认知方面的错误，没有把写作当作一个完整的过程来看。或者说，写作行为起于对“材料”“取材”的把握，一旦内有感知，便外可表达（也就是上个世纪80年代很盛行的写作理论“双重转化论”）。显然，写作过程中，人们是由“感知”直接“表达”出来的。这需要我们寻找另外一种比较符合写作过程、适宜教学的作文理论。 　　2008年，我读到了四川师范大学马正平教授的《高等写作学引论》《高等写作思维训练教程》等书籍，他依托“知行递变论”而提出了“非构思写作理论”，一下子打开了我的教学思路。他认为：“非构思写作就是指运用一整套写作思维操作模型来生成文章立意、文章结构、文章材料、文章语言的自觉化写作生长过程。”（《高等写作思维训练教程》429页）写作行为过程应该是立意的产生和对立意的表达的意识过程。只有