高中高二语文上册课件《老人与海》.doc

高中高二语文上册课件：《老人与海》 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 （一）谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。 （二）初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。 “崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。 “骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店（）宾（）卑（）廉（） 惦（）滨（）啤（）镰（） 沙（）串（）各（）萧（） 鲨（）窜（）骼（）潇（） 3、词语解释。 惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。 潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。 骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。 （三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？ 这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分： 第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。 第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。 第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。 第二课时 一、导入： 今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。 二、深入细读，品味人物。 ㈠确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生） ——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 ②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 ㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 1、（出示阅读提示） ①指名朗读学习提示。 ②明确学习提示的步骤方法。 2、学生根据学习提示自主学习。 3、根据学生回答，重点交流： “天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。” ⑴指名朗读。 ⑵交流： ①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。 水下一百英寸的深处 重得叫人不敢相信 渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。 ②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。 ⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。 “四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。” ⑴交流： ①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。 ②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。 ⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。 交流体会6、7、8自然段的内容。 （1）交流： ①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。 ②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。 ③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖 （2）朗读老渔夫高声说的三句话。 （3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。” 联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考： ①什么是一个人能够办得到的？ ——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要*对手。 ②什么是一个人忍受得住的？ ——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。 小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多