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叶县昆阳镇第一小学 六年级上册语文教案
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第三单元单元教材简析
本单元课文写的都是凡人小事，读来让我们感觉格外自然亲切。细细回味，这些令人感动的凡人小事给我们的启示却不小。《烂漫的点地梅》采用“以物喻人”的写法，通过描写雪域高原“点地梅”顽强的生命力，抒发了对顽强战斗在青藏铁路筑路工地上的平凡而伟大的筑路兵的赞美。《“妙极了”与“糟透了”》中母亲的宽容与父亲的严厉体现的都是“爱”。这两种截然相反的爱的表达方式让我们思考应怎样正确对华赞扬与批评。
《在急流中》的那位背负着襁褓中的孩子，划着小竹筏在江上急流中奋力找寻安全通道的年轻母亲的勇敢和沉着让我们为之感动。《把耳朵叫醒》中的沃尔特·迪斯尼的奋斗历程艰辛曲折，他的成就告诉我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就有可能获取成功的灵感。
本单元的课后题，注重了语文工具性与人文性的统一。教学本组课文，重点要引导学生联系上下文和自己的积累，推课想课文中词句的意思，体会文章所表达的思想感情，受到感染和熏陶。
课时安排：.16课时。
9烂漫的点地梅
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词句，理解课文内容。
3、积累自己喜欢的词语、句子或段落。
教学重点：
1、联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。
2、 体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
教学难点：
领悟文章借物喻人的写法。
课型：讲读文
教法：读悟结合
教具准备：生字卡
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、 揭示课题，导入新课。
同学们，你去过青藏高原吗？那里天寒缺氧、冻土封固、土壤贫瘠。然而，有一种植物却能在这么恶劣的环境下顽强地生长，你知道是什么植物吗？（点地梅）
板书： 9、烂漫的点地梅
二、 初读课文，了解大意。
1、 学生自由地大声地读课文，思考：这篇课文写了哪些内容？从课文中的哪一句可以看出？（最后一句）
2、 教师根据学生回答板书：点地梅 高原筑路兵
第二课时
一、复习上节内容。
二、学习新课。
学习课文第3~13自然段，体会点地梅的顽强与美丽。
1、读课文最后一段，提问：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅。课文哪一段写了点地梅的顽强，哪一段写带你地梅的美丽？
2、齐读第3自然段，指出：扎、贴、拥抱、顽强。从这些词语可以看出点地梅的顽强。（指导朗读）
3、有感情地朗读第13自然段，边读变想象点地梅的样子。（指导朗读）
4、教师引导学生有感情地朗读第13自然段，对重点语句反复品读，边读展开想象，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。
第三课时
一、学习第15自然段，交流自己心中的感动。
1、点地梅不仅让我们喜爱，更让我们感动。（带着感动再读第13自然段。
2、其实，把美丽留给青藏高原的何止点地梅呢？还有那一群可亲可敬的高原筑路兵。
3、学生有感情地朗读，选择最让自己感动的地方，也可结合自己课外阅读中收集到的关于青藏铁路建设者的事迹交流自己的体会。
二、统观全文，领悟作者的思想感情。
1、通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2、指导朗读课文最后一自然段。
三、回扣课题，领悟作者的表达方式。
再读课题，有了什么更深的体会，新的理解？课文的题目是《烂漫的点地梅》，实际上却是在赞美“可亲可敬的高原筑路兵”。这种写法叫做“借物喻人”。
四、再读最后一段。
你想对筑路兵说些什么？
作业布置：抄写生字。朗读课文，背诵要求会背段落。
板书设计：
烂漫的点地梅
点地梅 高原筑路兵
（顽强而美丽 ） （可亲可敬）
课后小结：
教学反思：
成功：?学习课文时，引导学生自己提出问题，为什么在这个题目下要写高原筑路兵，他们有什么共同点吗？在他们充满疑问的时候，趁热打铁给学生补充“生命禁区”“冻土封固”的资料，孩子们自己总结出雪域高原的恶劣的生存条件，为下文理解点地梅和高原筑路兵的艰苦奋斗和顽强的精神打了基础。
不足：本文教学时，我的遗憾还是引导学生读书太少，读书的方式太单调。 ??? ?改进：以后在阅读的指导上多向有经验的老师请教。
10· 妙极了”与“糟透了”
课型：讲读文
教法：读悟结合
教学时间：
两课时
教具准备：生字卡
教学目标：
一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、 学习文章中的口语式的语言。
教学重点：
文章内容
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