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17、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列______.　〔心理变化〕? 18、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做　______。〔垂直迁移〕? 19、程序教学是基于操作性条件反射和______的原理而设计的教学模式。〔适时强化〕? 20、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、　______、______三种。　〔技能的学习、行为规范的学习〕? （二）判断对错并做简要说明? 1、学习动机越强学习效果越好。 2、遗传素质为人的心理发展提供了现实性。 3、张三学习成绩好，智商一定很高。 4、智力好，创造力就强。? （三）问答题： 1、如何运用复述策略？ （1）利用随意识记和有意识记。 （2）多种感官参与。 （3）复习形式多样化 （4）划线。 2、影响问题解决的主要心理因素 （1）迁移 （2）定势 （3）原型启发 （4）动机和情绪 （四）论述题 1、试论多元智力理论对我们的启示 （略） 2、试述如何培养学生的态度与品德？ ⑴有效的说服；?????????????⑵树立良好榜样； ⑶利用群体约定；?????⑷给予恰当的奖励与惩罚 谢 谢！ 马斯洛需要层次论 2、动机 激发个体朝着一定的目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。 激发动机的因素 需要 内驱力： 由生理需要引起 情绪（还有情感） 诱因： 外部条件 动机的种类 1、生理性动机和社会性动机 生理性动机：驱力或内驱力 社会性动机： 交往动机、成就动机、权力动机、兴趣、爱好 动机的种类 2、有意识动机和无意识动机 无意识动机：婴幼儿；成人的定势 3、内在动机和外在动机 （三）人格理论 1、能力 能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。 能力直接影响着活动的效率。 智力 观察力 记忆力 思维力（支柱与核心） 想象力 能力与知识、技能的关系 能力是掌握知识、技能的前提 知识、技能的掌握也促进能力的发展 能力发展的个体差异 （1）能力发展水平的差异 （2）能力表现早晚的差异 （3）能力的类型差异 能力的性别差异 2、气质 气质是表现在心理活动的强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。 典型气质类型有： 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。 如何看待气质 1、大多数人的气质是中间型或混合型； 2、气质的稳定性与可塑性； 3、气质类型没有好坏之分，都有积极的一面和消极的一面； 4、气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率； 5、气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应； 6、气质类型影响健康。 3、性格 性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的心理特征。 性格是具有核心意义的心理特征： 个体之间人格差异的核心是性格的差异。 性格与气质 （1）从起源上看，气质是先天的，体现了人格的生物属性；性格是后天的，受社会历史文化的影响，反映了人格的社会属性。 （2）从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的； （3）气质无好坏善恶之分；性格有好坏善恶之分，反映了一个人的道德风貌。 性格的结构 态度特征（核心） 意志特征 情绪特征 理智特征 性格的各种特征并不是一成不变的机械组合，在不同场合下会显露不同的侧面 影响人格形成和发展的因素有哪些呢？ （1）生物学条件（遗传与成熟） （2）家庭因素（家庭结构和氛围、父母的教育方式、出生顺序等） （3）社会文化因素（性别角色更多的是与文化有关） （4）教育提别是学校教育 （5）自然物理因素 （6）心理因素 三、青少年心理简介 （一）青少年认知发展 1、认知发展： （1）概念：个体认知的功能系统不断完善的变化过程。 （2）条件：遗传与成熟、环境与教育 （3）动力：社会和教育向个体提出的要求所引起的新的学习需要与个体已有的知识水平之间的矛盾。 元认知就是对认知的认知，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。其中，元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。 2、知识的学习 （1）知识：个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 广义知识包括：陈述性知识和程序性知识；策略性知识是一种特殊的程序性知识，它是关于认识活动的方法和技巧的知识。 与“基础知识”、“基本技能”、“教会学生学习”等的关系。 （2）两种学习方式对比 发现学习（布鲁纳）：有利于提高学生智慧；有利于激发学生的好奇心；有利于促进学生发现技巧和方法；有助于增进学生的记忆能力。 接受学习（奥苏伯尔）：较短时间内掌握大量系统的间接知识；知识便于储存和巩固；促进学生抽象思维的发展