规画新高中通识教育科课程的最新发展资料教材.pptVIP

規畫新高中通識教育科課程的最新發展 相關資料統計 (統計資料來自555份相關問卷) 班級及課節編配情況 每組平均人數 26.9 預計新高中通識教育科的課時百份比 教師人力資源與學校現時的準備概略 校內教師已修讀有關的培訓課程的資料 學校現時準備新高中通識教育科的概略情況 高中及預科階段 學校現時準備新高中通識教育科的概略情況 初中階段 學校現時準備新高中通識教育科的概略情況 教師及學校設施方面 科主任的任教科目所屬學習領域 科主任選擇一個或多個學習領域的百份比 科主任現時或將會屬於下列校內組別成員 科主任選擇一個或多個組別的百份比 通識科教師(除科主任外)任教科目所屬學習領域 通識科教師(除科主任外)選擇一個或多個學習領域的百份比 比較通識科科主任與教師任教科目所屬學習領域 通識科教師(除科主任外)屬於下列校內組別成員 通識科教師(除科主任外) 選擇一個或多個組別所佔百份比 比較通識科科主任與教師所屬校內組別 * * * * 1 九組 2 1 1 每級八班 3 1 2 每級七班 20 5 5 9 每級六班 209 54 42 66 21 26 每級五班 73 1 11 2 45 9 4 1 每級四班 17 5 3 5 4 每級三班 4 3 1 每級二班 9 1 8 每級一班 合共 十二組 十組 八組 七組 六組 五組 四組 三組 兩組 一組 分組上課安排 佔總課時的10%以下： 7 % 佔總課時的10 - 12.4%： 43 % 佔總課時的12.5 – 14.9%： 37 % 佔總課時的15%或以上： 13 % 2011--2012年度（中四至中六級） 每級四班： 9.8 每級五班： 11.6 除科主任外，已落實或待確定的教師平均總人數： 7.2 2010--2011年度（中四及中五級） 每級四班： 8.0 每級五班： 9.2 2009--2010年度（中四級） 每級四班： 5.1 每級五班： 5.7 預計需要通識教育科教師數目 4.2 其他與通識教育科相關的培訓課程 2.3 獨立專題探究 3.6 知識增益 3.1 範疇三：科學、科技與環境 3.5 範疇二：社會與文化 3.4 範疇一：自我與個人成長 學與教策略 3.0 學習評估 6.2 課程詮釋 教育局舉辦的課程 平均人次 培 訓 課 程 20 % 開設綜合人文科或科學與科技科或兩科均開設 37 % 開設高補程度通識教育科 10 % 其他形式的準備 42 % 因準備新高中通識科而重新規劃初中課程 81 % 開設初中通識科 / 初中綜合人文科 / 初中歷史與文化科 / 其他名稱的校本綜合科目 42 % 保留個人、社會及人文教育學習領域的獨立學科 68 % 為學生提供學習過程與學習成果並重的專題研習機會 (41 % 跨科形式 21 % 學科為本形式 7 % 其他形式) 44 % 所推行的閱讀策略有助拓展學生在各學習領域的視野 89 % 向教師提供關於通識教育科的培訓資訊及鼓勵教師進修 80 % 在校內現有教師隊伍物色及發展日後任教高中通識科的團隊 34 % 已檢視學校的空間、資訊科技設施可以配合高中通識科的需要 31 % 已檢視學校圖書館的館藏足夠研習高中通識科的需要 以專科知識為基礎的部門 具有全校性功能的部門 中國語文 英國語文 數學 科學 科技 個人、社會及人文 藝術 體育 課程與評核 訓輔/學生發展 關鍵:專題研習 關鍵:資訊科技?互動學習 關鍵:德育及公民教育 其他學習經歷 關鍵:閱讀 健康/環境教育 通識教育科 通識科組與兩類部門的關係 1.0% 體育 0% 藝術教育 83.1% 個人、社會及人文教育 7.7% 科技教育 13.3% 科學教育 1.5% 數學教育 4.6% 英國語文教育 11.3% 中國語文教育 百份比 0% 8 0% 7 0% 6 0.5% 5 1.0% 4 1.0% 3 15.4% 2 82.1% 1 百份比 所屬學習領域數目 14.4% 其他 16.0% 負責其他學習經歷的組別 6.4% 健康 / 環境教育組 11.7% 課外或聯課活動組 21.3% 輔導 / 訓育 / 訓輔 / 學生發展組 6.4% 推動資訊科技互動學習的組別 37.2% 負責初中專題研習的組別 11.2% 推動從閱讀中學習的組別 26.1% 德育及 / 或公民教育組 45.7% 負責整體課程和 / 或評估的組別 百份比 0% 10 0% 9 0% 8 0% 7 1.6% 6 3.2% 5 5.3% 4 12.8% 3 34.0% 2 43.1%