答辩--公开课件.pptVIP

黑龙江省高考体育术科考试办法标准化研究; 内容提要; 高等院校体育专业招生术科考试，既不同于理工农医学科，又不同于文史专业，根据培养目标，需要对考生的身体素质和专项技术按照一定的标准进行考核，既要体现体育专业的特点，又要体现考试方法的科学性和可行性，通过公平竞争，达到择优录取的目的。由于体育术科考试项目多，项目间自身特点决定在技能、体能等方面存在着客观差异，因此考试标准的制定对项目间同质性提出很高的要求，需要通过标准化研究实现项目间同质，体现考试的公平和公正原则。 ; 经查阅资料，发现黑龙江省对高考标准分数这方面的研究甚少且不系统，尤其近几年的体育高考术科考试状况与招生录取等方面并未做过任何经验总结，基于上述原因，本研究选择了该课题。通过对术科考试各项目之间进行同质性研究，希望能为我省高校体育专业招生术科考试方法的改革及评分标准化提供理论和实践依据。; 研究对象与方法 ; 体育高考术科成绩由两部分组成——素质考试成绩和专项考试成绩。素质考试为统一测试内容和评分标准，满分为60分（06年满分为80分）；专项考试分为不同专项和不同评分标准，满分为40分（06年满分为20分），其中06年、07年分12类专项，08年分11类专项。 本文以黑龙江省招生办公室2006、2007、2008三年的体育高考术科考试成绩（排除缺失值）作为研究材料（具体人数参考表1）。;; 运用数理统计方法对数据分类整理，并进行正态分布检验、方差分析、独立样本t检验、标准z分处理。所有统计处理过程均在计算机上运用SPSS 17.0软件进行。;3.1 体育术科考试办法同质性分析;图1;07、08年各专项分偏态度—峰态度检验;3.1.1.2 2007、2008年专项得分的显著性分析 ;表6;07年专项成绩平均得分多重比较表;3.1 .2 素质成绩同质性分析;07、08年各素质分偏态度—峰态度检验;3.1.2.2 2007、2008年素质得分的显著性分析 ;表12;表13; 本文设2008年全省考生术科考试中专项得分为总体，11类专项的分数为样本，通过检验对各样本与总体进行比较，以观察各专项的不同水平，为调整全省的招生??试评分办法提出理论依据。 ;续表14;图4;表15;3.3 标准z分的可行性分析;3.3.3 标准z分的实施;不同计分方式各专项录取人数比率统计图;结论与建议;4.1.4 07年12类专项中，素质平均分高于总平均分的只有田径与滑冰专项；08年11类专项中，素质平均分高于总平均分的只有田径专项。4.1.5 运用数理统计方法，结合体育术科考试的特殊性与实践性，本研究初拟了四个调整方案对评分标准进行调整。4.1.6 通过专家鉴定，根据第四个调整方案，重新修订考试办法。4.1.7 由原始分录取和标准分录取相同人次，各专项录取比例存在差异。标准z分可应用到考试处理当中，达到同质目的。;4.2 建议; 在论文完成之际，我要特别感谢我的指导老师陶成教授的热情关怀和悉心指导。在我撰写论文的过程中，陶成教授倾注了大量的心血和汗水，无论是在论文的选题、构思和资料的收集方面，还是在论文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陶成教授悉心细致的教诲和无私的帮助，特别是他广博的学识、深厚的学术素养、严谨的治学精神和一丝不苟的工作作风使我终生受益，在此表示真诚地感谢和深深的谢意。  在此也要感谢哈尔滨师范大学三年来的培养，以及在论文的写作过程中省招生办提供的宝贵资料、宝贵建议，同时还得到哈尔滨体育学院许多专家们的支持和帮助，在此一并致以诚挚的谢意。  感谢所有关心、支持、帮助过我的良师益友。  最后，向在百忙中抽出时间对本文进行评审并提出宝贵意见的各位专家表示衷心地感谢！;［1］孙力、孙燕.对安徽省高校体育教育专业招生办法的研究.福建体育科技.2005,6 ［2］黄宝宏.安徽省高校体育专业招生术科测试成绩透析.湖北体育科技.2004，3 ［3］臧连明、马冀平、朱征宇、王君、邓重生.广东省普通高校体育专业招生术科考试新方案设计.体育学刊.2005，1 ［4］周信德、夏东明、程银儿.试述体育术科高考考生选项及分值的相关性.湖北体育科技.1998，1 ［5］李建设、沈巧儿.我国高校体育专业招生考试项目设置与评价的综述.北京体育大学学报.2001，4 ［6］杨甘笙.普通高校体育教育专业招生问题研究.北京体育大学学报.2000,4 ［7］雷启之.俄罗斯高校的招生考试方法.光明日报.1993，3，24 ［8］教育部颁发.关于进一步深化普通高等学校招生考试制