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《蝴蝶的家》教案(第二课时)
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3、体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。
教材分析:
这是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
教学重难点:
抓重点词句体会作者的思想感情
设计思路:
以读为主,读、思、议结合,引导学生感悟文中之情,感受文中之境、感受散文的韵味,实现教学目标。
媒体预设:
图片及部分文字的幻灯片。
教学过程:
一、图片激趣,导入新课。
1、幻灯片出示蝴蝶图片。
师:同学们看,图片上是什么呀?看到这蝴蝶,你最想说的是什么呢?生说。
2、师:同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?
板书:24 蝴蝶的家
【美丽的图片刺激了学生的视觉,蝴蝶看似身边常见的小动物,它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里?”这一问题的提出激发了学生探究的欲望,为下一环节的学习作了铺垫。】
二、初读感知,提炼重点。
自由读12自然段,思考:作者为什么着急?用自己的话说一说。 汇报重点作以下预设:
第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风 难为蝴蝶吗?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。
①你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说
明了什么呢?
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!
②震撼:“山雨欲来风满楼“,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子 哎呀!这样糟糕的天气,这不是 (难为蝴蝶吗?)
你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢? (出示课件8)它们的身体是那样轻盈, 怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”
(1)理解素洁、玷污。(指导本段朗读:)
素洁:文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污:弄脏。
(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽
沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来
(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的 (着急)
你们心里着急吗?
(4)指导朗读:“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。”(读出心急如焚的语气)
下雨时,蝴蝶藏在哪里?作者作出的种种假设。
(出示课件9)自由读34自然段,思考:作者还为什么着急?你从哪些地方看出来?
(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面 板书:猜想
(2)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?生说。
作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?
(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子! 蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?
(1)一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”
(2)一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞, 一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
师生齐读“它们的家一定美丽而香甜, 一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子?
(引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。)
板书:关爱生命心系自然
【读中加深对词句的理解,借助读升华情感,借助读体会难以言说的意境;读与交流中发挥想象,形成意境,同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯,在分享学习成果的愉悦过程中,教学重难点得以突破】
三、小诗作结,总结升华。
师:同学们,这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?
生畅谈感受。预设如下:
(1)我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。
(2)我也为蝴蝶着急,下雨的时候,它们要是没有地方避雨,多么危险呀!
(3)没有找到蝴蝶的家,我感到有些失望。
师:同学们说的真好老师在读文的时候内心也产生了深深的感慨,老师这里有一首关于蝴蝶的小诗,同学们想看吗?(出示幻灯片,指名读、教师读和齐读
相结合)蝴蝶的家蜜蜂的家在蜂巢里,蚂蚁的家在地底下,蝴蝶呀蝴蝶,下雨的时候,你去了哪儿?麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹,花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐,你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,你是那么让人担心,叫人牵挂阳光里,你翕
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