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2011高考题型预测与答题技术指南 高考命题特点和趋势 随着新课程标准的实施，高考改革也必然随之而来，由于教材即将“一标多本”，因此高考也不可能“一卷考天下”。加之各地教育发展水平本来就不均衡，近千万考生同一卷风险太大等因素，高考改革势在必行。综合分析近几年各地高考试题，可总结出如下特点和趋势。 （一）立足基础，突出考查主干知识-----主旋律 试题都是源于教材，是对课本例题、习题的加工、引申而来的杰作。它们考查的是基本概念、基本知识和基本技能，试题不偏不怪不奇，都是“平庸”题和“热”题，试卷在平平淡淡中考出学生的功底。 在考查基础的同时，试题仍然突出了“对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成试卷的主体”的原则，重点内容重点考，平均分值约123分，占全卷90℅左右，知识点和能力综合自然，考查全面而又深刻。 （二）由易到难、渐次深入，合理设计试卷结构-----风格化 试卷继承了近几年来各省自主命题的成功经验，继续保持了其整体“平稳简洁，新巧适度，知能并重，常中见新，平中见奇”的模式和“选择题简洁平稳，填空题难度适中，解答题层次分明，新旧知识相互融合”的风格。变化比较小，题型设计乃至题干表述上都力求保持原有风格。 试卷设置由易到难，低起点，宽入口，渐次深入，适度起伏，螺旋上升，多题压轴。今年命题均坚持从基础知识、基本方法、重点内容出发编制试题，体现学科思想和模式识别的解题策略。难度有所降低，增强了考生的信心，利于考生发挥自己的正常水平。 （三）注重学科思想方法的考查，加大试题的区分力度-----主导化 学科思想和学科基本方法蕴涵了学科基础知识，表现为学科观念，它与学科知识的形成同步发展，同时又贯穿于学科知识的学习、理解和应用过程。因此，学科解题的过程是个体思维能力作用于学科活动的心理过程，考生的切入点不同，运用的思想方法不同，就体现出不同的思维水平。 试卷非常注重学科的通性通法，淡化特殊技巧，较好地体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力为考查目的的命题指向。全卷没有直接考查纯记忆的陈述性知识，而是注重考查在陈述性知识基础上的程序性知识，比如数学知识间的相互联系、数学思维方法等。文、理科试卷既涉及观察法、消元法、比较法、排除法、反证法、归纳法、割补法、放缩法等具体方法，也涉及主要数学思想：函数和方程思想、分类与整合思想、或然与必然思想、特殊与一般思想等。 （四）重视理性思维，凸现学科能力，甄别数学素质——本质化 其一，体现了在知识交汇点处和能力的交叉区内命题的思想。 试卷选择题、填空题坚持低起点，知识点与障碍点、陷阱点与关卡点协调处理，既保证一定的覆盖率，又实现了难度的逐渐提升。试卷对数学概念和数学公式的考查，不限于概念和公式的表面理解和简单识记，而是着眼于与其他知识点交叉区内命题的思想。例如：（1）运用解不等式组求函数定义区域，与函数不等式紧密相连；（2）向量与三角连接；（3）解析几何与函数、方程及不等式的解法综合；（4）将等差数列性质与指数函数的运算性质相结合，自然和谐。 各地试题设计力求平常中不失灵活脱俗，精巧别致，涵盖丰富，体现了数学理性思维的特点。整卷通过情景交融、知识交汇、方法交织和能力交叉来考查与甄别考生的数学学科能力。 其二，突出考查四种能力（逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题和解决问题能力），以逻辑思维能力为核心，增加思考量，控制计算量。 其三，各地试卷较好地处理了运算能力与逻辑思维能力的关系。 两种能力本身相互交织，彼此依托，互为支撑。试卷没有繁、难、偏、怪的运算，贯彻了“少考一点计算，多一点思维”的原则，但是对运算基本功的要求还是较高的。 （五）深化能力立意，展现创新意识空间——理念化 创新意识是指对新颖的信息、情景和设问，选择有效的方法分析信息，综合与灵活地应用所学知识、思想和方法，独立地思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。高考命题走过了从“知识立意”到“问题立意”直至“能力立意”的历程，文理卷题型、结构稳定，立意朴实，与去年一样，今年试卷仍显成熟的气质，新旧相宜，刚柔相济。传承中折射创新，平和中不乏亮点。具体表现有：常规问题推陈出新；信息迁移题新旧融合；探索问题动态考查。 常规问题推陈出新 信息迁移题新旧融合 探索问题动态活跃 归纳探求型 探索存在型 （六）选材贴近生活实际，强调数学知识应用——素质化 解答应用题，是分析问题和解决问题能力的高层次表现，也是对实践能力的主要考查形式。各地命题时坚持了“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则。今年所有应用选材更贴近考生生活，而且加大了应用题的考查力度。 各地应用题主要考查学生根据实际问题建立数学模型，以及运用函数、不等式等知识解决实际问题的能力。用重要不等式来解决应用题，属“原