浅谈影响地理课堂教学有效性的因素及策略 广东北江中学教师博客.doc

PAGE PAGE 6 浅谈影响地理课堂 教学有效性的 因素及策略 广东北江中学地理科组 刘庚娇 邮编：512026 浅谈影响地理课堂教学有效性的因素及策略 摘要：新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”、又对课堂教学改革提出了全新的要求。然而，在实际的教学中，不少冠以“活动式”“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方法，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。教师的素质、教师的思想理念、学生的素质、地理新教材本身等因素影响到了新课程地理课堂教学。因此，变革学生的学习方式、教师的教学方式、建立学习过程与结果并重的评价机制等可激发学生课堂学习的有效性。 关键词：地理课堂教学 有效性 因素 策略 从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。具体表现在：“学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 我们科组在每个学期开展的地理课堂教学公开课，我觉得就是一直在探讨和研究如何有效地进行课堂教学。笔者在近四年来的新课程教学实验中，利用教5-7个班的便利条件，对教学活动有效性的问题进行了对比实践和思考。下面，笔者试图对影响新课程地理课堂教学的因素进行剖析并寻求解决的对策，以期为新课改的健康发展提供有益的借鉴。 影响地理课堂教学有效性的因素 地理教师方面 教师的素质 地理教师的素质直接影响到地理课堂教学的有效性。随着高考制度的改革，许多中学出现了紧缺地理教师的现象，在边远山区，不少地理教师是由其它学科的教师来兼任，而这些教师本身又缺少专业的知识，对学科的认识和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科。这种教学方法，制度着课程改革的发展和课堂教学的创新。 2、教师的教学理念 教师是新教材的实施者，教师观念是否转变，是关系到教学成败的关键。如果教师没有对新教材的教育思想进行学习和体会，那么新教材仍然处于老教法之中。只有我们认真地对新课标的学习，深入地领会到课标的思想，把教学的重心转移到培养学生的学上来，把学生主在学习的主体地位上来，再通过对自身的培训和学习来强化自己的知识和技能以及自身的专业素质，然后进一步地提高自己的思想观念和觉悟，付出行动，这样新课程标准下的教学才有待于取得成功。 3、教师的教学设计 在传统教学中，教案是实施课堂教学的方案，侧重于传授的策略和帮助学生记忆的策略，媒体选择以传统媒体为主，强调技能训练和知识的掌握。但在现代的教学设计中，侧重学法指导、情景创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略，媒体更加丰富，除传统媒体外，还包括多媒体计算机、因特网等，强调知识、技能、方法、态度、价值观和谐统一。 学生方面 1、学生学习方面 良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。由于在初中和高一，地理班的大多数同学把地理当作“副科”来学习，所以大多数同学养成了考前“强攻”的不良学习习惯，觉得地理靠“死记硬背”就能取是好成绩。而上课缺乏记笔记、读较分析、独立思考等良好习惯。这给现行的课堂教学造成了一定的影响。 学生差异 农村来的学生和城市的学生存在一定的差异。农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。农村学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，要想建立学生的学习的主体地位还不太成熟。城市的学生思维较活跃，知识面较广。我现在所任教的专业地理班的学生构成较复杂，共34人，其中有10个是农村来的学生，其余是城市来的，且有兼报美术、音乐的学生，地理成绩的两极分化特别严重。这给课堂教学有效性的实施带来了一定的负面影响。 新课标要求与新教材方面 新课标要求 在新课标的要求下，学生是课堂的主体，老师只是一个引导、过渡的人。所以新的课堂教学设计中，要以学生为本，以学生的发展为着眼点，为不同层次的学生制造施展才能参与课堂的机会。突破旧的传统的我讲你记，我教你学的方式。 2、新教材的编排 我们采用的地理新教材是湘教版，虽然教材对新课程标准比较透彻。但有些知识因缺乏基础铺垫而显得不好理解，需要教师自行补充，导致课堂笔记太多，影响了教学进度，也影响了学生的学习兴趣。同时新教材在很大程度上进行了改编，对知识的要求程度和知识量，减轻很多，但在要求上却从一种形式向另一种形式的要求提高了很多。 地理课堂有效性教学的策略 为了改进课堂教学，增强教学的有效性，必须从课堂教学的主要环节入手，切实保证新课程有效局面的实现。以《南水北调》为例。 备课：做到“六备” 备课标 这一节的内容对应的课程标准是“举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响”。这条标准要求学生通过实例的分析，认识资源的跨区域调配