教师的专业发展资料教材.pptVIP

理解教材，就是要摈弃头脑中固有的错误观念，就是要把握教材的核心思想，就是要将静态的教材活化为引发学生观察、猜测、实验、合作、交流、抽象、概括的探究学习过程。 三、创生教材，超越教材。 要在充分了解和把握新《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间，创造性地使用教材。 人教版 北师大版 例如：《三角形边的关系》 苏教版 两个困惑： 1、当两边之和等于第三边时，由于误差经常出现可以摆成功的现象。 2、为什么要将两条边的和与第三边进行比较。 两种教学思路： 1、任意两边之和大于第三边结论先出现，再来操作验证。 2、学生在操作过程中发现问题、解决问题。 几次尝试： 用活动角引入，从第三条边的取值范围入手。学生可以不操作，完全依靠推理、演绎得出结论。 问题：对学生的思维水平要求很高，课堂成为少数人的舞台。学生缺乏直观感受和体验。 几次尝试： 从不成功的例子出发，寻找原因，寻求解决问题的办法，得出结论。操作验证。 问题：对于操作活动的定位。如果是验证，还有操作的必要和价值吗？ 几次尝试： 任意长度的三条边都能围成三角形吗？ ——怎样的三条边可以围成三角形？ ——能够围成三角形 的三条边具有什么一般性的规律？ 问题引领，操作探究。 选一个你感兴趣的内容做研究。 时间是自