平职学院科技计划项目立项申请书.docVIP

平职学院科技计划项目立项申请书 项目名称：《电子商务概论》课程设计 申请单位（签章）： 经济管理系 协作单位： 计算机系 项目类别： 教研 填报时间： 2008 年 4 月 8 日 平职学院教科研处制 填 报 说 明 1、项目类别为：机电、通风安全、采矿、矿建、计算机、教育、社科、其它。 2、所报的项目应是围绕教学改革这一中心，以就业为导向的人才培养战略研究；对我院的可持续发展战略进行深入的研究；围绕新产品开发研究；围绕平煤集团公司的生产安全、机电设备的技术难题进行技术攻关；围绕我院实验实训教学设备、设施改进与优化配置进行技术攻关。项目名称应能准确表达研究内容。 3、“项目申请书”的内容必须真实、所附材料齐全，要求项目研究、开发目标明确，内容重点突出，技术路线清晰，主要技术经济指标科学、合理，阶段目标和年度进展计划明确，经费预算合理。 4、“项目申请书”中引用的名称、数据等内容均应标明出处，外文缩写应注明全称 5、“项目申请书”中未列但需说明的内容可加附页，相关技术文献、证明文件等材料应作为附件一同上报，规格统一使用A4纸，打印文字采用4号宋体字。 6、“项目申请书”经单位签署意见并盖章后一式一份报送教科研处。 项目概况 项目名称 《电子商务概论》课程设计 预期主要 成果形式 2 1、论文论著 2、研究报告 3、新产品或农业新品种 4、新设备 5、新材料 6、新工艺或方法 7、软件 9、其他 经费合计（万元） 申请资助 自筹 其他 0.5 0.5 主要参加人员 姓名 性别 出生 年月 学历 职称 （职务） 工作单位 杨丽娜 女 1958．2 研究生 副教授（系主任） 平职学院 苏涛 男 1980.10 研究生 助教 平职学院 白占雨 男 1980.6 研究生 助教 平职学院 陈景伟 男 1978.4 研究生 助教 平职学院 孙宁 男 1984.5 本科 助教 平职学院 杨志明 男 1980.9 研究生 助教 平职学院 付建党 男 1972.7 研究生 助教 平职学院 周雅雯 女 1984.7 本科 助教 平职学院 项目主要研究、开发内容 《电子商务概论》是电子商务专业的专业核心课程之一，内容比较抽象，知识覆盖面非常宽泛，涉及到了电子商务业运作的各个方面，需要对电子商务各个业务、流程进行深入浅出的分析。同时，由于《电子商务概论》是电子商务专业开篇第一门专业课程，电子商务专业学生需要通过这门课程来了解电子商务的主要业务的原理和流程，而学生缺乏电子商务基础知识和实践认知，知识结构有限，对电子商务模式的理解有一定的困难。 因此，在《电子商务概论》教学过程中，需要打破传统按教材章节，以及概念、特点、作用等传统顺序教授课程的框架，对于《电子商务概论》课程和进行重新的设计，以职业能力培养为主线的培养模式，运用基于工作过程课程开发原理，进行《电子商务概论》课程的开发，形成《电子商务概论》课程标准。 申请项目的依据和意义（说明国家产业技术政策，国内外相关领域技术发展水平和趋势） 申请项目的依据： 教育部职业技术教育中心研究所姜大源教授在《基于工作过程的课程观》的文章中指出：职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。 按照工作过程的顺序开发课程，是凸现职业教育特色的课程开发的突破口。由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取自我建构的隐性知识----过程性知识，一般指经验并可进一步发展为策略，即以尽可能小的代价获取尽可能大的效益的知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。这是培养职业型人才的一条主要途径。 按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，意味着适度够用的陈述性知识的总量没有变化，而是这类知识在课程中的排序方式发生了变化。课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。 申请项目的意义： 对于电子商务专业开篇的《电子商务概论》专业课程，其以结构逻辑为中心的学科体系，传授的是实际存在的显性知识----陈述性知识，即理论性知识，主要解决“是什么”（事实、概念等）和“为什么”（原理、规律等）的问题。课程的内容编排是一种“平行结构”，课程内容是根据结构庞大而逻辑严密的学科顺序编排的。课程结构导致陈述性知识与过程性知识分割，理论知识与实践知识分割，知识排序的方式与知识习