会计核算基本技术.docVIP

襄樊职业技术学院 《会计核算基本技术》课程标准 一、课程定位 （一）课程性质 1. 高职会计专业人才培养定位 高职会计专业主要以各类中小企业会计岗位（群）任职能力要求为目标，培养学生掌握从事中小企业会计所需要的财会知识和会计实务操作技能，养成操作规范、严谨细致的会计职业素养，在校期间通过会计从业资格证考试，毕业后能够利用计算机技术从事中小企业的出纳业务、涉税业务处理、会计核算、财务管理、内部审计等工作。 2. 本课程在会计专业人才培养中的地位与作用 《会计核算基本技术》是高职会计专业学生接触的第一门专业核心能力课程。重点培养学生的专业通识能力，是培养学生专业应用能力和会计职业岗位能力的基石，涵盖了会计工作各岗位及全过程最基本的核算技能，是会计从业资格证书考试的重要内容，在整个专业课程体系中具有举足轻重的地位和作用。学生只有经过规范的《会计核算基本技术》课程的学习，才能胜任不同会计岗位（群）最基本的会计核算工作。同时，也是学习初级会计实务、中级会计实务、会计电算化应用、税法实务和审计实务等后续课程的基础。 （二）课程开发理念与设计思路 1.课程开发理念 本课程是在进行广泛的行业企业会计工作调研的基础上，在职业教育专家的指导和参与下，聘请行业企业和会计师事务所等中介机构会计实践专家与本课程专职教师共同开发的。课程以实际会计工作过程为主线，以真实企业实际发生的经济业务为背景，以会计从业资格考试和会计专业初级技术资格考试标准为参考，以融“做、教、学、评”理论学习与实践操作一体化为手段，以面向会计工作全过程和各岗位的基本会计核算职业能力需求为目标建构课程内容，重视学生在校学习与实际工作的一致性，采用“工学结合”的行动导向的教学模式，灵活运用任务驱动、“四位一体”、仿真教学、案例教学、角色扮演等多种教学方法，课程内容充分体现了职业教育的职业性、实践性和开放性的要求。 （1）以实际会计工作过程为主线 按照“取得或填制原始凭证——填制和审核记账凭证——建账与登账——对账与结账——编制会计报表——整理归档会计资料”的基本工作步骤，安排课程内容，将会计核算的基本知识、基本方法和基本技能有机地融合在会计核算工作的六大步骤之中，让学生在做的过程中掌握会计操作的基本方法与基本技能，在做的过程中内化对知识的需求。 （2）以真实企业实际发生的经济业务为背景 教学内容以襄樊泰明实业有限公司实际发生的经济业务进行组织和安排，真实再现实际会计工作的内容和流程。 （3）充分考虑高职学生的认知特点和学习方法 只有将学到的知识进入“长期记忆区”才能将知识记忆更深刻、更长久，而在音乐、颜色、运动、感官、情感体验和乐趣的参与下进行的学习才能达到理想的效果。因此，在课程设计中更多地将晦涩难懂的理论知识通过形象直观的flash动画或录像视频进行仿真演示教学，大大提高了学生的学习兴趣。 （4）以会计从业资格证书考试为参考 将学历证书与会计从业资格证书考试的内容相融合。会计从业资格证书是会计专业学生进入会计职业的职业标准和能力证明，《会计核算基本技术》是三门必考课程之一，而且必须一次通过，因此在课程设计时很大程度上对应考试大纲要求安排和组织教学内容。 （5）与行业企业会计实践专家合作进行课程开发 在课程开发过程中，我们先后聘请十多家中小企业的会计实践专家参与其中，听取他们对会计专业人才培养规格、课程设置、教学内容的选取等方面的意见和建议。调研中，专家分别对会计岗位的工作任务、所需的能力和素质进行了背靠背的书面描述，通过对这些描述的归纳和总结，课程开发的思路逐渐明晰，会计岗位需要完成的工作任务及完成这些工作任务所需要的知识、技能和素质目标逐项得到确定，课程内容的职业性、实践性和开放性也更加鲜明。 2.课程开发过程 第一步，进行行业调研，确定典型工作任务 课程组以职业教育的课程论和教学论为依据，制定调研提纲，选取各类具有代表性的工商企业，进行会计核算基本技术课程调研； 在调研的基础上，组织课程专家、行业企业实践专家和教学一线老师，对会计职业活动进行分析，归纳出会计职业典型工作任务； 第二步，分析整合典型工作任务，构建学习领域的课程体系 第三步，研究课程定位，确定课程学习目标及教学内容 根据本课程所包含的典型工作任务的任职能力要求，确定出能力导向的教学目标；根据典型工作任务的工作内容和工作过程，制定了与实际工作任务对应的“六大学习情境”，即课程网站的核心资源； 第四步，确定学习内容 按照学习情境的工作任务构成，安排学习任务，确定学习内容，即课程网站的任务分析、操作演示、仿真训练、真账实做、综合练习等； 第五步，实施任务驱动教学 采用基于工学结合的行动导向教学模式，在学校课堂和企业现场交替组织实施教学，根据不同的教学内容，有针对性地运用任务驱动、“四位一体”、案例教学、仿真教学等教学方