贵阳十八中有效教学与师生评价.docVIP

★★★★★ 贵阳十八中《有效教学与师生评价》 结 题 报 告 执笔人：戴晓苇 我校承担的《有效教学与师生评价》课题，由中国教育学会中小学整体改革专业委员会于2007年4月批准立项。学校在中国教育学会中小学整体改革专业委员会指导下，以科学发展观为统领，以提升教师专业素养为根本，立足于教育教学工作实践，紧紧围绕有效教学的师生评价策略、有效教学设计策略、有效教学过程策略开展课题研究。 一、课题研究的主要方法 1．文献研究法： 通过查阅、收集、分析、综合有关文献材料、书籍，获取所需信息。 2．调查研究法： 比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，研究当前课堂教学中、学校评价制度中存在的问题，探究如何解决问题。 3．行动研究法： 在教育教学实践活动中，用观察、发现、调整、分析等方法，积累研究信息和资料，进行反思、改进教学设计策略、教学过程策略，探索有效提高课堂教学的效率与效益的方法。4.案例研究法： 在各学科实施课题研究的实践中，提炼出实效明显的个性化经验。5.经验总结法： 在课题的评估与结题阶段，通过实践分析存在的问题，总结成功经验。 二、研究工作的组织与实施 （一）课题研究工作的基本思路 1.全员参与课题研究 全校教师全员参与，人人承担了有效教学设计策略与过程策略的研究任务，特别是学校领导带头担任研究和指导任务，增强了广大教师的坚定信心。 2．以团队为形式开展课题研究 课题研究改过去的“单兵作战”为现在的“团队协作”。以教研组为单位，成立子课题组，围绕课题研究主题，广泛开展打磨课、研讨课、公开课、集体备课等研究活动，在实践研究中，分析问题，解决问题，共同成长。 （二）专家组成员的指导和引领 贵阳市中小学整体改革专业委员会专家来校指导工作20余次。教科所专家与学校各教研组的研讨与交流20余次。各种专题报会8次，例如：丁丰朝教授讲座：《学科教育论文的撰写》；蒋宗智老师讲座：《如何撰写教育叙事、教学反思》；张湘韵副教授讲座《“以学生发展为中心”的教学设计》等。各位领导与专家为学校课题研究的顺利开展提供了全方位的有力支持。 三、课题研究的实践操作 (一)关于有效教学评价策略的研究 学校常年坚持“以提高分评价教师的教学成绩”,同时在制度执行的过程中,不断根据据老师们的意见和建议，以更科学、更合理为目标，对这一制度进行修改和调整，使制度获得了老师们的广泛认同。“以提高评价教师的教学成绩”其结果直接和老师的奖金、教师岗位的调整挂钩。制度的实施，有效的将学校组织价值观（教育教学质量是学校的生存之本），渗透到教师的价值观体系里，并表现在教师的思想、言论、行动以及学校现象中，使学校形成了强大的绩效推动型文化，保障了学校多年来优异的升学质量。 但是，“以提高分评价教师的教学成绩”只是一个对教学结果的量化评价，如果仅以此来评价教师的教学工作，会存在三个弊端：一是，一些教师会只重结果，不重过程，采取填鸭式的，以应试为中心的教学方式方法，这样必定会阻碍学生的长远发展，也会导致学校教育教学在低层次上徘徊。二是，根据弗雷德里克·赫兹伯格的“双因素理论”和托马斯的“内部动机和外部动机理论”，我们知道：这种与奖金挂钩的评价制度，将奖金这种保健素因当做了激励因素使用，将奖金这种外部动机做为强化手段使用，会破坏教师内部动机（如兴趣、爱好、自我实现等）的激励效果。三是，这种制度的长期运行，使学校的组织文化在一定程度上打上了唯“分数”论的印记，并对教师的思想、言论、行动以及学校现象带了潜移默化的影响，给学校更高标准的发展带来了一定的阻碍。 因此，针对上述问题,在课题研究中我们具体开展了以下工作： 建立有效的教师评价机制 在课题研究过程中,学校根据教育教学工作的实际需要,以国家指导性文件为基础，结合贵阳市教科所、南明区教师资源中心的指导意见，对原有的一些评价制度进行了修改和调整，同时在制定了一些新的评价制度。 2．根据相关文件要求，设计学生评价软件 对于学生的评价，上级领导部门，有相应的规范性要求，在执行的过程中，我们发现，执行难度大，于是学校着手设计学生评价软件，以有效的提高学生评价的可操作性、信效度和评价效率。 3.挖掘学校文化传统，整合历史文化资源，塑造学校文化品牌 在课题研究过程中，学校领导通过和老校长们的多次交流，一次次近距离的直面学校历史，探寻学校成长的历程，感受学校的文化传统，找寻学校文化的发展轨迹，思路渐渐明晰： 学校位于西南名楼“甲秀楼”风景区附近，“甲秀楼”建筑是贵阳市的标志。前人建甲秀楼，用意深远，不仅刻意点明“贵阳山水秀黔中”，更望贵州“科甲挺秀”、“人文秀天下”——其意是激励人们努力学习，人才辈出。甲秀楼独特的历史文化背景及其气韵与禀赋，潜移默化着学校师生的言行