现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告.docVIP

现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究结题报告 “十一五”中央电教馆教育技术专项课题“现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究”结题报告城西小学现代信息技术研究课题组【内容摘要】探索出信息技术与学科内容的整合模式，设计出（寻找）符合新课程标准的以信息技术有效促进学生学习的实施方案（策略）。利用信息技术进行的课堂教学必定是和某种学科进行有机整合下的一种教学。所以制定（寻找）好信息技术与课堂学习整合的有效教学设计方案（策略），是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学的前提条件。这种有效教学设计方案（高效策略），即有一般学科教学的基本要求和程序，但更具有利用信息技术学习的基本特征：主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。如何充分吸收一般学科教学的优势，巧妙利用信息技术的特点，在丰富的教学个案中归纳出小学学科教学与信息技术有效整合的学习模式，这是本课题需研究的范畴与重点。一、课题概况（一）课题名称：现代信息技术与小学学科教学的有效整合研究①研究信息技术与学科教学的结合点、有效措施。②研究在信息技术支持下的新的教学环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对课程的影响力。③通达探索，树立新的教育技术观念，融入学科教学之中，使媒体成为教师创设情景，激发和维持学生学习动机，引导和帮助学生探索知识，延伸自身潜能的工具（主要观点）④找到能合理有效的在恰当的时候，使用信息技术，促进学生自主学习的方法、措施，达到现代信息技术或校园网络与小学学科的最佳整合。（二）课题界定：（1）信息技术。指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一种技术。是以多媒体和网络技术为核心的信息技术。（2）学科教学。是指在小学阶段以班级授课制的形式，适龄儿童集中学习有关各学科较之独立的、以及实践活动等方面的基础知识和基本技能、技巧的教学形式。在一定单位的时间内一般有一名教师进行授课。（3）有效整合。本课题研究中的有效整合概念指的是将以计算机多媒体技术、校园网络、社区网络和国际互联网络internet技术为核心的信息技术有机地运用于小学教学的各个环节。（4）信息技术与学科教学的整合：在先进的教育思想理论指导下，将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节相互协调，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而深化学科教学，提升教与学的效率，实现教育教学改革的突破性发展，培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。（三）理论价值：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与课程教学的整合，也正成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。教育部部长助理、基础教育司司长李连宁曾强调，不应当把信息技术作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。《小学课程标准》中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。（四）课题周期与实施阶段：第一阶段――准备阶段（2006年2月~2007年6月）1、收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。2、成立课题研究领导小组，确定子课题研究骨干成员名单，形成具体的研究工作网络。3、完成开题报告，组织开题论证，制定子课题实施计划（方案）。〖负责人:杨美娟〗第二阶段――实验研究阶段（2007年9月――20010年1月）1、根据各子课题实施计划、方案展开研究（1）定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。（2）有针对性、递进性地聘请专家作专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。（3）定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，展示阶段性研究效果，提高课题研究的影响力与辐射度。2、收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。（如时机成熟，进行中期汇报）〖负责人：王新、王桂华、徐志辉〗第三阶段――总结汇报阶段（2010年2月~2010年6月）1、各子课题小组提交研究报告，进行实验总结。2、汇总本课题研究论文并汇编成册。3、撰写结题报告，进行结题汇报。〖负责人：王新、徐芳〗（五）问题的提出：随着知识经济时代的到来，现代教育技术在扩大教育供给、实施素质教育、提高教学质量和办学效益中扮演着更为重要的角色，教育信息化担负着神圣的历史使命。可以说，教育信息化推动