25自己的花是让别人看的教案培训讲学.doc免费

1 25 自己的花是让别人看的 孙店小学：黄辉 【教学目标】 １、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。 【教学重点】 有感情朗读，积累语言。 【教学难点】 理解含义深刻的句子。 【教学课时】 二课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、初读课文，读正确通顺。 ２、知道课文讲的什么事。 ３、学习字、词，理解词语。 〖教学过程〗 一、谈话导入 在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。 １、生自由读课文。 ２、交流，板书： 自己的花是让别人看的 二、再读课文，质疑批注 选择自己喜欢的方式读课文，完成： １、质疑。 （画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。） ２、文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。 三、汇报交流 １、词语质疑： 文中较难理解的词语有： 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。 ２、交流批注阅读后的感想与收获： （最让自己感动的地方。） 学生可能会提出的主要问题： ⑴爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？ ⑵“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？ ⑶为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？ 四、书写生字，听写词语，运用词语 １、重点指导“脊”的笔顺： 上半部的笔顺是先两边后中间。 ２、听写的词语有： 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味。 ３、写几句话，用上上面的部分词语。 第二课时 〖教学目标〗 １、进一步理解词语： 莞尔一点、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。 ２、细读课文，有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 ３、了解德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 〖教学重点〗 朗读、背诵、积累。 〖教学难点〗 理解含义深刻的句子。 〖教学准备〗 德国风光图片、朗读音乐、重点句。 〖教学过程〗 一、谈话引入，整体感知 １、上节课，我们初学了２５课，知道这一课是我国著名语言艺术家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林爷爷写的。通过上节课的学习，你知道课文写了什么？ ２、根据你的理解，齐读课题，问： 你是用什么语气读的？ ３、季羡林爷爷看到德国人养花的情景，又有怎样的情感？请找出句子来说明。 （吃惊、慨叹、赞美。） 板书： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 二、学习课文第二自然段，感悟景之“奇” 过渡：作者看到了一种怎样奇丽的景色？为什么说是奇特的民族？ １、自由轻读第２自然段，勾出令作者感到“奇”的地方。 ２、交流句子： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 问：“脊梁”什么意思？ 问：看图， 看到这样的养花方式，你想说什么？理解“爱花之真切”及“奇特之处”，并指导读出惊奇的语气。 ３、德国人养花让别人看，这真是与众不同，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！在好奇心的驱使下，“我曾问过我的女房东：──”（生齐读）“她莞尔一笑，说──” （生齐读。） 理解词语“莞尔一笑”。 （让生表演。） ４、能用一句话说说这一段的意思吗？ （指导抓重点词句，按“谁怎么样”进行归纳。） 三、学习课文第三自然段，感悟景之“丽” 过渡： 自己的花是让别人看的，正是这样，也确实不错。 １、听老师配乐朗读课文第３自然段，生闭上眼睛，展开想象，然后说说自己仿佛看到了什么。 （生交流所想到的景象。） ２、通过想象，大家已充分体会到景色的奇丽。请默看课文，勾出描写景物的句子，有感情地朗读出来。 （第２、３句。） ３、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 指名读，评价。 理解并板书词语： 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的样子。 姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 （看德国风光图理解词义。） 问：你在什么地方也看过这样的情景？ （指导说话理解词义。） ４、图文结合，读想结合，齐读１～３句。 ５、人在街头逛，似在花海中游。这是多么奇丽的景色！在这境界里，作者季羡林又悟出些什么呢？ 指名读后几句，生勾出句子。 ６、指名读句，出示句子： 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界