第六章 高等教育的目的和目标.pptVIP

第六章 高等教育目的及目标 第一节 高等教育与政治 第二节 高等教育方针与高等教育目的 第三节 高等教育目标体系 第四节 高等教育目的基本理论 第五节 实现高等教育目的的途径 第一节 高等教育与政治 第一节 高等教育与政治 一、教育与政治关系的几种主张 第一节 高等教育与政治 1、从政治角度出发，政治就是教育。 2、从教的角度出发，教育就是政治。 第一节 高等教育与政治 第一节 高等教育与政治 1、政治影响教育。 2、教育也影响政治。 第一节 高等教育与政治 （一）政治对教育的制约 （二）教育对政治的影响 （一）政治对教育的制约 政治决定教育的性质 第二节高等教育方针与高等教育目的 一、教育方针和高等教育方针 教育方针:教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；它是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针；其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径。 我国教育方针的历史沿革 蔡元培 ：军国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五育并举、不可偏废的方针。 1912年民国政府：注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德 。 1927年国民政府 ：中华民国教育根据三民主义，以充实人们生活，扶植社会生活，发展国民生计，延续民族生命为目的，务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。 1934年中央苏区 ：在于以共产主义的精神教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。 1950年教育部 ：为工农服务，为生产建设服务 。 我国教育方针的历史沿革 1957年，毛泽东 ：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 1958年中共中央、国务院 ：党的教育工作方针是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合，使受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 1981年党的十一届六中全会 ：坚持德智体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，体力劳动与脑力劳动相结合的教育方针。 当前我国的教育方针 1990年 ：教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人的教育方针 。 2002年 ：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 总结：以马克思主义和中国化马克思主义为指导，总结了几十年教育实践中的历史经验教训而提出的，其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。 二、教育目的和高等教育目的 教育目的是教育结果的观念存在，是教育活动所希望获得的教育结果，主要反映教育所培养的人才的基本规格和质量要求。 《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 二、教育目的和高等教育目的 （一）教育目的的逻辑概念： 就是把受教育者培养成什么样的人的总的要求，或者说是对所培养人才的质量标准和规格要求的设想。 高等教育目的的逻辑概念：高等学校中对所培养人才的质量标准和规格要求的设想。 二、教育目的和高等教育目的 （二）高等教育目的的性质 教育目的的本质是一种教育理想，具有期待性。作为理想教育目的，是价值判断与选择的结果，因而内含观念价值与期望值。教育目的是主客观的统一。 教育目的是理想与现实的统一。 二、教育目的和高等教育目的 （三）教育目的的价值取向 1、个人本位论与社会本位论（社会需要与个人需要） 2、科学主义与人文主义 1955年52位诺贝尔奖获得者联合发表了著名的《迈瑙宣言》中指出：“在相信科学是通向人类幸福之路的同时，也强高要看到科学在向人类提供自杀的手段。” 哈佛大学1978年《公共基础课方案》规定，全体学生都要学习文学、艺术、历史、社会哲学分析、外语、数学、自然科学等五个领域的基础理论和知识。 3、形式教育与实质教育 在知识和能力两方面中各执一方，前者代表是斯宾塞，后者是洛克。 形式教育主张课程设置应该偏重于古代语言、数学、逻辑，忽视一般学科，尤其轻视自然科学。带有很强的新人文主义色彩，目标是以培养包含古代历史研究和美育的更丰富的人性。 实质教育课程设置重视自然科学，现代语言，轻视古代历史和古代语言，非常重视适应大机器生产的需要，强调社会经验方面的因素，培养目标是实用