从外语教师心理学角度谈怎样成为一名有效英语教师.docVIP

PAGE PAGE 1 从外语教师心理学角度谈怎样成为一名有效英语教师 　　[摘要]当今社会有效英语教师越来越受到各国教育学者的关注。有效英语教师能更关注英语学科教学的独特性，根据学生的不同需求和不同学习特点因材施教，从而使课堂教学更具效率和魅力。从心理学角度看要做一名有效的英语教师，应该引导学生树立正确的学习动机，引导学生进行正确归因，降低学生学习焦虑，培养学生积极的自我效能感，教授培养学生各种英语学习策略，创设英语和谐课堂。 　　[关键字]有效英语教师外语教师心理学学习动机归因等 　　一、引言 　　当今世界教育教学领域飞速发展，各个教育阶段的教师都面临着越来越大的挑战。教师作为影响课堂效果的主要因素，需要具备更优秀的素质和技能来从事这一职业，以便在教学传道、授业、解惑过程中，给学生提供更优质的教育。这便引入了教育行业新出现的一个名词“有效教师”。理查德?阿林顿（RichardAllington）指出，有效教师应通过教学使学生能够取得最好的成就。而怎样的教师才可以称的上是“有效教师”呢？ 　　“有效教师”是英文为effectiveteacher。可以说有效教师现在还是一个发展中的概念。DonaldR.Cruickshank等人明确地提出“有效教师”的定义：所有的教师都会对他们学生的生活产生一些影响，而某些教师会持续地产生更大的和更积极的影响，他们似乎与学生相处得更好，在教授学生真知方面更成功。我们把这样的教师称为“有效的”教师。而从我国的历史上来看，学高为师，德高为范。人们期待教师应该工作尽职、对人体贴周到，在课堂上要条理清晰、训练有素、富有洞察力，只有这样才能给学生一个良好的榜样。 　　二、从心理学角度谈怎样成为一个有效的英语教师 　　1.引导学生树立正确的学习动机，促进英语教学 　　阿特金森（Atkinson，1966）认为每个人都有两种相互冲突的成就动机倾向，一种是追求成功的动机，一种是避免失败的动机。高成就动机的人向往成功，喜欢冒险与挑战，倾向于更多地使用各种学习策略实现自己学业上的成就目标。相反，“低成就动机组”的学生则容易担心失败，在困难面前容易退缩。因此有效英语教师应该要采取适当的措施激发学生的成就动机，应让学生对英语学习有个正确的认识，不要把英语学习仅当成一种强制性的课程学习，而是要把它作为一种交流手段，融入生活当中。其教学应结合社会实际，在教学中根据教学大纲设计出丰富有趣、逻辑性强的教学内容和新颖生动的方法，使学生通过学习能在知识上有所提高，精神上也感到愉快。 　　2.引导学生进行正确归因 　　韦纳（Weiner，1986）于1986年提出了著名的归因三维度模式（内外源、稳定性和可控性），并把学生对任务成败原因的分析可归纳为六个原因：能力，努力，任务难度，运气，身心状况，其他。学生对学习结果的归因，不仅解释以往的学习结果产生的原因，更重要的是将对以后的学习行为产生影响。有效英语教师应引导学生进行积极归因。要引导学生将成功主要归因于能力或努力，将“我不能”的信念转变为“我能够”的信念，改变学生在外语学习中“无能为力”的态度，另外还要引导学生进行“现实归因”，即帮助学生分析可能影响自己学业成就真实的原因，并尽可能帮助他们找到解决问题的方法，以增强学生战胜困难的信心。 　　3.降低学生英语学习焦虑，营造好的课堂气氛 　　Horwitz指出英语学习焦虑是一种特殊情境的焦虑，会严重影响到学生的英语学习。过高的外语学习焦虑会严重阻碍学生的英语学习。在课堂上英语教师不难发现有些学生在整堂英语课堂上都是低头不语，不敢与老师有任何的的交流，这便是一种高焦虑的表现。有效英语教师应该要非常敏锐的认识到在这一点，对于高焦虑的学生不要忽略，而是多进行鼓励与交流。教学组织形式要灵活多样，语言尽量生动风趣，以自己的积极情绪去感染学生，这样可以减轻学生的焦虑感。 　　4.培养学生积极正确的自我效能感 　　自我效能感（self-efficacy）是班杜拉提出的重要理论，是指个体对实施和完成特定行为任务的能力判断和能力信念。根据其理论，学习自我效能感高的学生更倾向于接受新的学习任务，并觉得能够胜任和有信心去完成任务；而自我效能感低的学生会选择避开那些自己觉得不能够胜任和没有信心完成的活动任务；面对任务犹豫不决，畏缩不前。让学生不断体验成功并给予积极的反馈与评价能有效的培养学生高的自我效能感。在教学过程中，教师应该尽量避免学生的直接失败经验，如作业打“×”；考试不及格等，而应让学生在英语学习中更多地体验到成功，如正确回答课堂提问、作业完成认真、字迹工整、考试成绩理想等。 　　5.教授培养学生各种英语学习策略，培养学生自主学习能力 　　最重要的教学是教会学生学会学习，最重要的学习是学会学习。语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身