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PAGE PAGE 1 导生自“渔”提升信息素养 　　2012年5月中国教育技术协会信息技术教育专业委员会发布了《基础教育信息技术课程标准（2012版）》，总目标就是培养和提升学生的信息素养。笔者认为，培养学生终身的信息技术应用能力，即是在提升学生的信息素养，信息素养的提升得益于应用能力的提高，这是一个由量变到质变的过程。那么如何让学生掌握终身信息技术应用能力呢？教师仅将自己认为好的方法直接“转运”给学生是不行的，惟有引导学生摸索发现、整合运用、生成总结，从“予生以鱼”过渡到“授生以渔”直至“导生自渔”，才能切实提高学生的信息技术应用能力。 　　发掘异同，锁定关联软件 　　细心的信息技术教师不难发现，虽然软件种类非常多，功能各异，但是在界面、操作上不乏相似之处。教师要善于挖掘教材中软件的异同，带领学生观察对比，让他们明白软件之间的关联，从而能举一反三，触类旁通。例如，在学完Word的相关课程后，我设计了活动课——《谁有一双“火眼金睛”？——寻找记事本、写字板和Word的异同》，通过游戏的形式，让学生寻找这三款软件之间的异同点，学生从启动方式、界面、菜单、功能等方面着手，通过小组合作等形式，归纳总结出三款软件都是文字处理工具，界面由简到繁，功能由弱到强，操作由易到难，写字板是“加强版”的记事本，Word又是“加强版”的写字板。 　　我的心得：通过类似的活动，学生在对比中会意识到软件之间的关联，逐渐将操作方法进行横向迁移，由学会一款软件扩展到掌握多款软件，今后在使用大型软件时，也能化繁为简，快速入门。 　　觅机提升，增加新软件应用 　　教材中所用软件比较陈旧，例如，苏教版小学信息技术教材采用的软件主要是WindowsXP和Office2003，而现在Windows8和Office2013都已经推出了，两者的间隔时间超过10年。毫无疑问，我们的教材是相当滞后的，因此在二次处理教材时，必须考虑这方面的因素，根据教学内容增加一些小巧有趣的软件，让学生有机会尝试更多的新软件。例如，在教学“画图”后，我让学生打开自己的照片，在照片上添加文字、边框等。一段时间后，学生不满足于画图的单一功能了。我适时向他们推荐“美图秀秀”这款简单易用的图片处理工具，并辅以简单的实例演示，在掌握基本操作后，学生的热情高涨，学习兴趣剧增，将美化的图片设置为桌面，有的甚至上传到QQ空间。 　　我的心得：教学中适时增加一些合适的新软件，可让课堂充满乐趣和探索的气氛，培养学生掌握应用新软件的能力，其实质就是提升学生的信息素养。 　　适时拓展，遇困难用“帮助” 　　当前的信息技术教材是简易化和实例化的软件“帮助”，软件的“帮助”文件其实是系统化的教材。通常软件都会自带详细的“帮助”文档，引导学生阅读信息技术教材，查阅“帮助”文件，遇到难题寻求帮助，这样能从细微处着手，培养学生的自学能力，进而培养终身信息技术应用能力。例如，《Word输入符号》一课中，我让学生输入一篇包含多种特殊符号的文档。在遇到无法输入的特殊符号后，有学生举手提问，但我并没有直接教给学生具体的方法，而是提醒学生按【F1】键打开“帮助”文件，输入“特殊符号”搜索解决方法，再根据“帮助”中提供的方法输入特殊符号。通过这样一段“小插曲”，学生的探索不亦乐乎，完成了特殊符号的输入。 　　我的心得：学生不仅学会了特殊符号的输入方法，更收获了一种解决问题的思路，认识到“帮助”文件的重要性，让教学得到了延伸和拓展。教学中如果让学生毫无目的地阅读教材或“帮助”文件，学生会感到枯燥无味，消磨了学习兴趣。而在学生遇到难题后，把“帮助”文件作为解决问题的途径之一，可以让学生养成“遇难题找帮助”的习惯。 　　疑难杂症，于网络中求答案 　　努力创造一种探索型的学习氛围，将探索新知与解决问题相结合，带着问题进入学习状态，在探索过程中，可借助百度、搜搜等网站分享遇到的问题，寻求问题的答案。例如，《插入影片和声音》一课中，有学生提出怎样让PowerPoint中的音乐文件，一直循环播放直到幻灯片播放结束，此时我并没有直接给学生提供答案，而是先让他们自己摸索。在确定无法解决后，我提醒学生可以到百度上寻求帮助，学生通过搜索很快找到了答案，解决了问题。虽然这只是教学中很简单的一个环节，却给学生提供了一个解决问题的途径，学生在今后的工作生活中遇到类似的问题，自然也会想到去网络上求助。 　　我的心得：善用网络资源，无疑是信息时代必备的技能之一。其实与信息时代相适应，教育本身也正在向信息化发展，教育信息日益丰富并易于获取，网络下的教育环境正悄然生成。 　　视频教程，指导学生用新软件 　　教学中我经常提供与教学内容相关的视频教程，指导学生用新软件。安装一个工具软件，并提供相关的视频教程，让学生看教程学软件，这样可帮学生获得自学新软件的能力。例如