导学案要致力于引导学生学会学习.docVIP

PAGE PAGE 1 导学案要致力于引导学生学会学习 　　摘要：导学案的设计要致力于引导学生学会学习，通过它的导学功能，真正达到“教是为了不需教”的目的，最终让学生学会学习。 　　关键词：导学案；学习 　　《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从“学习运用”这个关键词来看，笔者认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。可学习能力的形成总需要一个“来源”，这个来源也只能是“导学案”。导学案是“渡船”。它承载的当然不仅是知识目标和情感目标，还要有学习能力的培养，让学生在言语实践中学会运用祖国的语言文字。因此，导学案要致力于引导学生学会学习。因而，它一定是变传统的重点研究教材、研究教法为重点研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”，是教师新课改理念下的二次课程开发。通过它的导学功能，真正达到“教是为了不需教”的目的。 　　导学案是教案的简化。学生的导学案加上设计意图就是教师的教案。它的设计试图达到两个目标：一是引导教师怎样去组织学生学习，二是引导学生怎样进行自主学习、合作交流、探究展示等。它既是教师教案的路线图，又是学生学案的路线图。中职语文阅读教学的新授课导学稿体例一般可以按照“学习什么”、“怎么学习”、“体验学习”、“学习检测”、“学习反馈”五个板块进行设计，循序渐进地引导学生进行自主学习、合作交流、探究展示，自我检测。 　　“学习什么”即学生预期的学习结果（学习目标），具有导学、导教、导测评的作用。“怎么学习”就是交给学生学习方法，这个学习方法要结合课时的学习内容提出来，不要泛泛而提。一般只提出1-2个主要的学习方法。这个学习方法在具体的学习过程中要引导运用。“体验学习”是导学案的核心部分，编写时要明确标出自主学习、小组交流、疑难汇总、探究展示等字样，引导师生的教和学。在这个部分中，一定要将课时的重点学习内容展现出来，该圈、该划、该思、该说、该写的等都要让学生具体实践。语言表述和训练形式可以灵活多样。学习过程一般分为七个环节：（一）回忆原有知识。（二）学习新知识（指导学生阅读教材，思考及回答导学案中提出的问题，促进理解，初步习得新的基本知识、基本技能、基本方法）。（三）强化训练（关注主要题型、解题策略、答题策略）。（四）学习小结（运用组织策略，归纳总结所学知识、技能，形成知识结构，为记忆提供线索，促进保持与迁移）。（五）疑难汇总（汇总各小组交流学习未能解决的疑难问题，为下一步的师生合作探究做好准备）。（六）拓展提升（讲重点，讲难点，讲方法，讲规律，帮助学生形成对知识的深度理解）。（七）选做练习（易、中、难题结合，供学生课外选做）。“学习检测”主要针对课时、课文或单元要求掌握的基础知识（包括字、词、句、段、篇、语、修、逻、文等）、基本能力的检测（包括听、说、读、写等）而设。设计要有层次性和可选择性，以便满足不同层次学生的需要。“学习反馈”是让学生反思完善，改错或重做，回顾或重建。 　　如《景泰蓝的制作》一文的关于学习说明方法这个教学目标，我们可以设计如下的导学案来引导学生学会学习。 　　一、学习什么 　　学习多种说明方法的综合运用。 　　【设计意图】：通过学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生掌握基本的说明方法，并试着加以运用。 　　二、怎样学习 　　读说、读写与中职生的实践操作相结合；课内课外结合。 　　【设计意图】：这个学习方法在“怎么学习”板块中提出来了，在下面具体的学习过程中要引导运用。 　　三、体验学习 　　1.回忆以前学过的说明方法，并自编选择填空的习题。 　　A.列数据B.打比方C.作比较 　　D.举例子E.作诠释 　　（1）“钱”，说到底仅仅是一种信用符号，随时可以兑换为等值实物。（） 　　（2）用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲，特称龟裂片。（） 　　（3）荔枝大小，通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。（） 　　…… 　　（以上环节按“学习过程一”设计） 　　【设计意图】：“温故而知新”，运用支架式教学策略，及时了解学生最近发展区，从而有针对性地为探求新知采取相应的教学手段。 　　2.精读课文3-15自然段，完成表格。 　　3.语文小组长要帮扶本小组学困生完成表格，组员互相交流，通过多种形式的朗读，读中感悟说明方法的好处，体会写法。 　　（以上环节按“学习过程二、三、四”设计） 　　【设计意图】：学生按表格的指引，自主学习新的教学内容，思考并回答表格中提出的问题以及自主发现和提出新问题，实施“兵教兵”的教学策略。同时，运用组织策略，归类小结所学说明方法，形成知识结构，便于记忆与触类旁通地学习课文。分小组生生合作学习是面向全体学生，全面提高学