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牵手，让我们共同成长 ——浅谈教师的“同伴互助” 庆阳师范附属小学 范云霞 尊敬的各位领导、各位老师：大家早上好！这次论坛的主题是“如何加强教师之间的同伴互助”，我的题目是《牵手，让我们共同成长》。 ?? 教育改革的主体和动力是教师。一个教师无论在职前接受过多少专业培训，都会出现难以应对复杂工作局面的挑战。新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式。培养学生自主学习的能力,增强团队合作意识,拓展学生的发散思维,以求共同进步,共同发展。同样在对于教师的校本教研中,同伴间的互助也有着非常重要的作用。“工欲善其事,必先利其器”,学校教育质量的提高关键在于教师,教师的培养必须立足于教育实践。而扎实有效的校本教研活动是教师工作、学习、研究的重要阵地,也是促进教师专业化成长的重要渠道。同伴互助要加强教师之间的专业切磋、协调合作,通过互相交流、互相启发、互相学习、互相促进、共同分享经验、研究问题,最终达到共同提高。在校本教研模式中,同伴互助是关键,是校本教研最本质的活动形式。 一、 当前教师课堂教学现状和原因 （一）、教师课堂教学现状 我们发现教师在讲解知识时，教师课堂提问缺少一定的针对性，有时教师的问题过于笼统，学生不知道从何处着手；有时教师的问题过于琐碎，没有给学生创设思维的空间；很多教师鼓励了学生的个性化学习，而忽略了自身的引导作用，往往该总结的不敢总结了，该教师提升的却不敢提升了，有些课堂展现的是学生肤浅表层的主体性，失去的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨等神圣的职责，导致了课堂的低效和无效。学校各学科教师的课堂教学都普遍存在这个问题，可以说是课堂教学中的共性问题，这个问题不解决，直接影响课堂教学的质量，学生各方面能力的发展，为此，我们感觉在课堂上有效发挥教师主导作用的问题亟待解决。 （二）、分析问题原因 对教师课堂中出现的问题，进行冷静分析，原因是多方面的： 1、教师备课不充分，对教材的知识点及训练目标缺乏有序性和整体训练的意识，尤其是整体把握教材的能力还略显不足。 2、在备课中备学生，备学情不足，没有根据学生的年龄特点和学生的需求来设计问题，设计课堂教学环节。 3、教师的教学理念还不够开放，总是不相信学生，不肯放手，总想牵着学生走。 如今的课堂教学，教师讲的少了，学生体会的多了。但学生的感悟体会也不是天马行空的，毫无章法的。教师总要在课前认真的钻研教材，找到教材的切入点，设计好整个教学环节，一环扣一环引领学生达到教学目标。问题的预设就是教师引导作用的直接体现。所设计的教学环节是否突出重点，是否适合学生的学习需要，这是关系到能否达到良好教学效果的关键。如果教师抓不住教材，没有一个清晰科学的教学预设，在教学中，学生会跟着你走得很没有头绪，琐琐碎碎不能整体地把握内容。教师引领指导作用也就成为纸上谈兵了。 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”带有启发性的提问会有助于学生的积极思考。课堂问答中一旦碰撞出学生创造性思维的火花，老师再大加赞赏，及时肯定表扬，那学生的学习热情定会大大提高，因为一个人被另一个人肯定总是一件非常愉快的事。根据以上存在问题的分析，我认为在教师之间的“同伴互助”中，能更好的改进和解决这些问题。 二、“同伴互助”的涵义 同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的 ，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。其要点包括： (一)、同伴互助的参和主体是教师，人数上可以是两个也可以多个；教师组合上可以是同一类型的教师组合也可以是不同类型的教师组合，比如数学教师可以和同学科的教师组合，也可以其他学科教师相组合；新教师可以和老教师或辅导教师组成一组，也可以新教师之间相互组合等。可以通过开展“优秀学科组、备课组”、“和谐团队”活动为教师搭建互助交流的平台。 （二）、教师同伴互助的方式和手段多种多样，可以是课堂教学观摩，还可以是共同研讨、示范教学、共同参和教育研究等。无论哪种方式，都要注意教师间是相互合作，共同进步的。可通过开展“集体备课”、“邀请你来听课”同伴互助听课活动以及各类基本功竞赛、优秀成果展示等活动，推动教师间的合作交流。既可以是校内组织开展“等级达标课”、“星级达标课”、“一课多研”展示课等活动，以及进行组际间教研活动观摩。还可以将同伴互助活动延伸到其他兄弟校，和他们共同开展互助活动，促进了教师个体在专业能力、知识、态度等方面的发展。 （三）、教师同伴互助的最终目的是促进教师的专业发展。教师同伴互助的过程是一种“为教师所有”，“为教师所参和”及“为教师所享”的过程，在这个过程中达到提高教学和教师专业发展的目的。 三、“同伴互助”在教学中实施策略 （一）学习新理念，促进教师的自我反思 教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般