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高职院校专业文化建设研究 林润惠 周红莉 谭辉平 朱雪梅 （广东轻工职业技术学院，广州，510300） 【摘要】高职院校专业文化的内涵十分丰富，影响着高职学生健全人格、院校教育现代化、企业、行业、产业以及整个民族的发展，并具有行为约束和凝聚、价值辐射和传播、目标激励和导向三大基本功能。而产业结构升级、区域文化建设、高职评建等为专业文化建设提出了迫切要求，但当前内地高职院校专业文化及其建设存在不少问题，亟需从理念建构、组织保障、实践使用等方面进行构建。 【关键词】高职；专业文化；专业文化建设；教育现代化 作者简介：林润惠，1954年5月出生，教授，广东轻工职业技术学院副院长，研究方向：高职教育校企合作、院校管理和发展战略。 周红莉：1983年7月出生，博士，高职教育研究所助研员，研究方向：高等教育发展理论 谭辉平：1965年10月出生，教授，高职教育研究所所长，研究方向：高职教育教学管理和质量体系 朱雪梅：1979年2月出生，博士（在读），高职教育研究所副所长，研究方向：高职教育发展理论 高职院校专业文化是专业建设的灵魂、学校文化的核心组成部分，以及学校能够满足区域社会发展需求并能和其他高校相角逐的驱动力，从根本上制约着整个民族现代化、区域内学校教育现代化的发展水平。自2004年启动高职院校教育评估以来，中国内地高职院校建设面临着新的机遇和挑战，专业文化建设应是重大突破口。因此，本文系统探讨了高职院校专业文化的内涵、特征、建设必要性，及内地高职院校专业文化建设的现状和可操作性路径。 一、高职院校专业文化的基本理念 （一）高职院校专业文化的内涵、类别和特征 高职院校专业文化是指以专业或行业为主线，为实现特定的教育目标发展出来的多种生产和使用，并成为相对独立、有影响的专业物态文化、行为文化、制度文化和心态文化的总和。可以说，专业文化是一个复杂的总体，包括了知识、技能、技术、信仰、道德规范、艺术、规制、惯习等，其核心在于培养学生在专业使命、专业荣誉感、专业道德、专业规范、专业礼仪等方面的自觉认同和践行。 专业文化有狭义和广义之分。在高职院校体系内，狭义的专业文化是指诸如机电、造纸、艺术设计等各专业历经时代发展所积淀并应新时代发展需求所集中呈现的该专业最核心的表现，尤其是精神和价值所在；广义的专业文化则是指高职院校所设置的整个专业文化结构，即各个专业文化之间的表现和关系。和此同时，无论是狭义和广义的专业文化，均涉及到专业文化和校园文化、学校文化、企业文化、行业文化、产业文化及民族文化的协调和统一。 从类别上，专业文化可划分为专业的物态文化、专业的行为文化、专业的制度文化、专业的心态文化。 其中，专业的物态文化是指高职院校培养专业技术或技能人才所配置和创设的教学设备、教学场地、专业教材、实训基地（中心），以及诸如科研著作、论文、研发出的产品或作品等专业研究成果，以实际物态的形式存在，具有生产、使用、传播、开发等功用。 专业的行为文化也可以称之为惯习文化或习俗文化，即高职院校在发展的过程中依托于专业的使用和进步而形成的各种约定俗成的行为习惯，高职院校人能够不约而同地沉浸其中，养成这样的习惯、约束自身行为。 专业的制度文化是指在一定的政治、经济制度环境中，有利于保障和促进高职院校专业建设的各种法律、法规、规章、校规校训等，集中体现为国家法律法规框架下的高职院校管理文化，例如，广东轻工职业技术学院正是将“德能兼备，学以成之”、“植根岭南文化、传承职教精髓、锻造技能英才、创建高职名校”等基本理念贯彻到学校管理之中，才赢得了学校在教育质量、企业和社会认同等方面的巨大成就。 如果说专业的物态文化是“形”、行为文化是“行”、制度文化是“型”，心态文化则是“芯”，强调高职院校的专业艺术、价值观念、思维方式、审美情趣等，也就是以专业为载体的核心精神和价值，是学校专业文化建设的最主要组成。例如，造纸技术专业不单纯只是关注造纸的过程，从古至今的“纸”具有在政治、经济、文学、宗教、民间艺术、现代工艺等多种领域的艺术表现形式，折射并记载了相应领域的发展和变革。这种张力可以促进高职院校在服务经济发展的同时也可以寻真、逐善、求美，和制度文化共同构成专业的精神文化层面，成为从较高层次上制约高职院校发展层次和水平的软实力。 因此，从系统论的角度上看，高职院校专业文化具有系统性、发展性、复杂性、效益性以及反馈性。其中，系统性是指不同的专业文化以及高职院校整个专业文化和学校文化、企业文化、行业文化、产业文化、民族文化之间的关系，体现着由微观到宏观、由点到面；发展性表示着每个专业文化的积淀是一个结合时代发展需求的动态变化过程，如造纸专业历经从古至今的发展，承载着保存、传递、创新人类文明的使命，也是该专业文化的重大价值所在；复杂性是指对影响专业文化的诸如经济