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高中语文必修一说课稿汇编 一、《沁园春》说课稿： 今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春 长沙》 地位：老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，可见其在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。 教学目标：（确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉 1、通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、 体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。提高朗读能力 2、学习作者以天下为己任的革命使命感，宽广襟怀和远大抱负。 3、通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的宏阔的深秋意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味，提高形象思维能力 教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情 教学难点：对富有表现力的语言的分析 （确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析） 教学方法：1、朗读：俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。 2、鉴赏、评说相结合：联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情， 品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。 教学方式：多媒体教学（使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。 课时安排：一课时 教学过程： 1、导语：由臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”导入。2、（1） 学生齐背毛泽东的《沁园春 雪》 温故而知新 （2）“作者背景”并讲解，设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情 3、反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟 1） 听读，初步感受词的意境 ——播放朗读录音，用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握 2）初读，入境，审美感知——学生自由朗读 师提示朗读技巧（注意节奏的把握）适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍 3）齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘：领会诗歌的含蓄和凝练的特点 4）再读，归纳概括内容，参照思考题思考讨论 词的上下阕主要写什么 词的上下两阕各有一个领字，请找出来。 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？ 全诗诗眼是什么？ （学生讨论探究并概括） 上阕写景??描绘湘江绚丽多采的秋色图 下阕抒情??抒发凌云壮志的革命豪情 第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。 第三问：学生讨论后回答， 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？” 〈设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容〉 5师讲：诗词是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达丰富的思想感情的， 都会注意“炼字炼意”，因此体会关键字的妙处对学习诗词很重要。 如：1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。 〈设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果〉 6 品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观 的形象 师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀， 请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。 设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，领略语言带来的无穷艺术魅力 7师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找和下面两句词意境相似的语句， 加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。 毛泽东的“独立寒秋” 柳宗元的“独钓寒江” 学生齐背《江雪》 毛泽东的“万山红遍，层林近染” 学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花” 学生齐背〈〈山行〉〉 老师提问： “自古逢秋悲寂寥“，而毛泽东 的秋景为何如此绚丽多采，充满生机？学生讨论并回答，老师补充 〈设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸